Archive d’étiquettes pour : lecture

Couverture du n°516 des Cahiers pédagogiques, avec un texte qui passe du braille à l'écriture cursive.
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QU’EST-CE QUE LIRE ?

Faire prendre conscience dès la rentrée à des élèves de 6e de la nature de l’acte de lire, dans ses différentes dimensions, afin de les aider à faire évoluer leurs représentations. Ici, ils doivent répondre à la question « qu'est-ce que lire ? », en écrivant leur réponse avant de la dire à l'oral.
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SUPPORTS DE TRAVAIL ET INÉGALITÉS SCOLAIRES

Depuis plusieurs années, l'activité des élèves en classe est, dès la maternelle, principalement organisée autour du travail sur des documents : extraits de manuels, extraits d’autres types d’ouvrages, pris par les enseignants sur internet ou fabriqués par eux. Ils ont une caractéristique commune : ce sont des documents composites.
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ET APRÈS ? QUE POURRAIT-IL BIEN SE PASSER ?

Lorsque l’émission d’hypothèses tourne à la répétition du bonnet qui éclate, qui éclate, qui éclate, on craint à juste titre que le texte ne soit guère compris. Et pourquoi donc cela tourne-t-il ainsi soudain en rond ?
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CE QUI ÉCLAIRE LE PAYSAGE

« J'entends... J'entends pas... » le i, le a ou le f : développer la conscience phonologique des enfants à la fin de l’école maternelle est une préconisation qui s’est généralisée. Cet article critique cette approche et fait des propositions alternatives.
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LE CHŒUR DU TEXTE

Comment réconcilier les élèves de lycée professionnel avec la lecture scolaire ? En établissant un rapport émotionnel avec les textes et en prenant le temps de visualiser les situations qu'ils évoquent.
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BIEN DÉCODER POUR BIEN COMPRENDRE

Que nous disent les recherches sur les relations entre, d’une part, compréhension écrite et décodage en début d’apprentissage de la lecture et, d’autre part, décodage et capacités précoces de prélecture, d’analyse et de discrimination des sons du langage ? Ces recherches permettent-elles de justifier la nécessité d’évaluer et d’entrainer, dès la grande section, certaines capacités ? Sont-elles en phase avec le développement actuel des sciences cognitives de l’éducation et les travaux des fondateurs français des sciences de l’éducation ?
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J’AIMAIS, TU AIMES, VOUS AIMEREZ

Revue de presse, atelier, journal de classe et concours, la lecture prend des airs buissonniers au cycle 3.
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VENDREDI OU LE PLAISIR DE LIRE

Que faire avec des élèves dyslexiques ? Se lancer dans la lecture d'un roman d'aventures ambitieux. Vraiment ?
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« MAINTENANT JE COMPRENDS »

Depuis quatre ans, des ateliers de lecture fonctionnent dans un collège ZEP de Rennes. Et ils ont permis de réduire les écarts entre les élèves.
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DES COLLÉGIENS EN MATERNELLE

Ce qu’auront donc retenu petits et grands élèves dans cette activité, c’est que la lecture se partage. Objectif atteint !
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ON VA LIRE TOUT ÇA ?

L'obligation de lecture d'œuvres intégrales dans les programmes est loin d'être pour les élèves, et pour les enseignants, une formalité. L'auteure donne ici les contours d'une entrée adoucie dans un tel travail.
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AVEC LECTORINO ET LECTORINETTE

Si les élèves français maitrisent relativement bien le décodage à l'entrée en 6e, ils sont trop nombreux à avoir des difficultés importantes en matière de compréhension. Lectorino & Lectorinette se veut un manuel pour aider les enseignants du primaire à enseigner la compréhension de l'écrit.