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PHOTOJOURNALISME. Très tôt passionné par la géographie et les voyages, Alain Keler a sillonné le monde durant cinquante ans avec son appareil photo. Une vie de reportages photo et de rencontres durant laquelle il s’intéresse en particulier aux minorités. Sa vision de l’école est à l’image de son travail : en nuances de gris.
Chaque année, la Fondation entreprise réussite scolaire organise un concours ouvert à toutes les écoles primaires de la métropole de Lyon : « Quand je serai grand, je serai… ». Belle occasion pour engager une classe de CM2 dans la thématique : « Quand je serai grand, je serai créatif ! » et dans la définition du terme.
Quelques jalons dans l’histoire du concept, jusqu’à une définition de la créativité davantage porteuse de sens en éducation.
L’école est prise entre des contraintes externes, les normes des disciplines à enseigner, et des contraintes internes, les prescriptions institutionnelles. Comment la créativité peut-elle trouver une place dans ce double carcan ?
En maternelle, les arts plastiques sont les disciplines de la créativité. Et si l’on interrogeait cette évidence ?
Quand les enseignants en formation exercent leur propre créativité, ils le font aussi en exerçant celle de leurs élèves. Un bel exemple dans le master éducation enseignement et formation (MEEF) à l’Inspé de Nice.
Un lycée avec des classes coopératives pendant le confinement : belle occasion pour proposer une situation de créativité. L’autonomie serait-elle une condition de l’émergence de la créativité, ou un objectif associé à son développement ?
Vos élèves manquent d’idées, d’inspiration ? Ils se contentent du premier jet ? Quand vous leur offrez la liberté de créer, ils n’en font rien d’intéressant ou d’original ? Et si, pour faire bouillonner le fleuve de la créativité, on choisissait de le canaliser par la contrainte ?
Quand une spécialiste de la création artistique intervient dans l’école, la négociation du cadre fait partie du projet créatif. Exemple à l’école élémentaire. Bulles d’art est un projet d’accompagnement individuel et en groupe utilisant la créativité libre et le jeu spontané, pour tous les âges, en atelier et en déplacement. Mes ateliers sont organisés dans […]
En éducation musicale, quelques pistes, de l’exploration individuelle à la création collective. Dans le cadre du projet « Une approche de l’écologie sonore adaptée à l’école »que je mène depuis trois ans, je développe des activités mettant en corrélation l’éducation musicale (EM) et l’éducation relative à l’environnement. Il s’agit de sensibiliser les élèves à leur […]
Quand deux enseignantes d’espagnol langue étrangère en Belgique et en France se rencontrent par l’intermédiaire de leurs blogs, les projets et les élèves se croisent. La créativité a besoin de temps pour explorer et exploser. Cette crise sanitaire, qui a effacé d’un coup nos emplois du temps surchargés, s’est révélée être un terrain propice pour […]
Comment des élèves, âgés de quinze à seize ans, de profil scolaire différent, se représentent-ils corporellement ? Comment perçoivent-ils le corps de l’enseignant ? Pour répondre à ces questions, une recherche comparative a été menée sur quatre-vingt-dix élèves âgés de quinze à seize ans, dans trois établissements secondaires du premier degré, en Angleterre, en Communauté française de Belgique et en France.
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