Archive d’étiquettes pour : CPE/vie scolaire

Une du numéro 606, « Faire classe à l’ère de l’IA »
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Fiche-outil : Corriger autrement avec l’IA

La volonté ici est d’offrir à chaque élève une rétroaction personnalisée, immédiate, tout en redonnant du sens à l’apprentissage de l’écriture, et l’idée est d’utiliser l’intelligence artificielle générative comme facilitatrice.
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En faire une alliée

L’IA permet de générer quiz et tests en tous genres. S’agit-il de contourner la « correction de copies » ou de diversifier ses évaluations pour en faire un outil d’apprentissage ?
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Une ascension résistible

En contrepoint aux autres démarches présentées dans ce dossier, une proposition pour ne pas utiliser l’IA, sans pour autant nier son existence mais en puisant dans les ressources de la pédagogie pour limiter les effets potentiellement négatifs.
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Du bon usage de la triche

Il y a d’autres voies que la déploration ou la résignation devant l’usage plus ou moins « sauvage » de l’IAG par les élèves dans leur travail scolaire. Occasion d’ailleurs de soulever les impensés de l’évaluation.
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Faire ses devoirs avec l’IA, ça s’apprend

ChatGPT, Copilot ou encore Gemini : les intelligences artificielles génératives se sont invitées dans la vie scolaire. Pour près de 80 % des élèves, elles sont devenues un compagnon pour faire leurs devoirs, parfois même pour les faire à leur place. Que faire si on ne se contente pas de le déplorer ?
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Besoin de temps…

Si l’on veut relever le « défi de la triche », on a besoin de régulation, d’une redéfinition des règles et de nos attentes. Cela ne peut pas se faire rapidement !
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Non, elle n’a pas toutes les réponses !

L’irruption des intelligences artificielles génératives dans les systèmes informationnels remet en cause la façon de s’informer mais aussi la façon de « rechercher » les informations. On ne va plus chercher l’information, c’est elle qui vient à nous. Quelles conséquences pour la recherche documentaire en milieu scolaire ?
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De nouvelles opportunités

Derrière une inquiétude croissante dans les salles des professeurs et dans les familles : comment accompagner les élèves pour faire de ces outils mobilisant l’intelligence artificielle non pas des substituts, mais des supports d’apprentissage ?
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Un quotidien numérique déjà énergivore

On ne peut pas s’intéresser à la consommation énergétique de l’intelligence artificielle générative sans tenir compte de la consommation globale de nos usages du numérique. Une prise de conscience collective s’impose.
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Vertus de Wikipédia

On sait peut-être qu’un Elon Musk a créé Grokipédia pour concurrencer Wikipédia et abattre cette encyclopédie coopérative, jugée trop « woke », trop à gauche (soi-disant, car des études sérieuses ne confirment pas de biais…
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Ouf, même ChatGPT peut se tromper !

Comment utiliser l’intelligence artificielle pour apprendre en mathématiques ? Peut-être en proposant de nouvelles tâches aux élèves : analyser ce que l’IA produit ou formuler une demande d’aide à un chatbot ?
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L’IA préfère-t-elle vraiment la pizza ?

Une séquence menée en CM2 REP à l’école Irène-Joliot-Curie de Petit-Quevilly (en Seine-Maritime) pour découvrir l’intelligence artificielle générative, travailler sur des textes générés, produire soi-même des textes.