Revue de presse 8 Février 2026

L’agression à Sanary d’une enseignante a sidéré le monde enseignant et au-delà : une agression de cette violence sans raison extérieure, pas de conflit religieux, par de terrorisme, pas de règlement de compte, etc. Il faudra comprendre comment une  telle violence organisée a pu se produire. Les suites de l’affaire Betharram continuent de s’étendre. Mais l’actualité, c’est aussi un budget enfin connu, et les déclarations du Président qui s’intéresse de nouveau aux rythmes scolaires. Une suite de l’ Article 31 de La Convention internationale des droits de l’enfant (CIDE) | Défenseur des Droits ? Une suite de la Convention Citoyenne sur le temps de l’enfant ? Et nos rubriques habituelles sont bien remplies, de quoi nourrir vos lectures de vacances pour ceux- et celles qui en profitent.

Les violences 

L’agression à Sanary

Une enseignante d’arts plastiques poignardée dans son collège. Café péd agogique. “Le drame s’est passé ce mardi 3 février au collège La Guicharde de Sanary-sur-Mer (Var). Une enseignante d’arts plastiques a reçu plusieurs coups de couteau au torse par un élève de 3e à 14h.  L’enseignante de 60 ans est désormais « dans un état stable ».”

Attaque dans un collège de Sanary : l’Ecole et ses professeur.es en première ligne. Café pédagogique. “L’Ecole en première ligne. Ni bunker, ni sanctuaire, l’Ecole est le miroir des fractures de la société. Violences, mésusages des « écrans », mal-être psychique : les maux qui traversent la jeunesse ne s’arrêtent pas aux grilles des établissements scolaires. Les récentes attaques au couteau, à Nantes, Benfeld, ou Sanary ce mardi, impliquant des adolescents en situation de fragilité, en sont une illustration brutale.”

Sanary-sur-Mer : l’élève de 14 ans mis en examen pour tentative d’assassinat après avoir poignardé son enseignante dans un collège. Le Monde avec AFP. “Au cours de sa garde à vue, l’élève du collège La Guicharde a reconnu avoir prémédité son agression contre sa professeure d’arts plastiques, qu’il a poignardée à quatre reprises.”

« Ce ne sera pas des cours normaux » : deux jours après l’agression d’une professeure, reprise des classes au collège de Sanary-sur-Mer – Le Parisien avec AFP. “Une enseignante a été poignardée par un élève mardi dans l’établissement, encore sous le choc. Ce jeudi, un temps d’échange sera organisé et la cellule psychologique, mise en place dès mercredi, restera ouverte « le temps nécessaire ».”

Signalements, recherches sur internet… On revient sur les événements qui ont précédé l’attaque au couteau d’une enseignante d’un collège de Sanary-sur-Mer. FranceInfo. “Mis en examen pour tentative d’assassinat, le suspect, âgé de 14 ans, reprochait notamment à sa professeure d’arts plastiques, dont l’état de santé était toujours « préoccupant » jeudi, la multiplication de signalements disciplinaires à son encontre.”

Des agressions contre le personnel éducatif en hausse, selon le ministère de l’Éducation nationale. FranceInfo. “Le ministère de l’Éducation nationale a recensé 911 agressions physiques et verbales de personnel éducatif en 2023, soit 25% de plus que l’année précédente. Ces agressions ont occasionné 29 671 jours d’arrêt de travail.”

Une décision un an après un suicide

Suicide de la directrice d’école Caroline Grandjean : l’enquête administrative conclut à une «défaillance institutionnelle» – Libération. “Directrice d’une école dans un village du Cantal, la quadragénaire s’était donné la mort le 1er septembre, jour de rentrée scolaire. Une enquête judiciaire sur les injures dont elle était la cible avait été ouverte en 2024, mais classée sans suite.”

Après le suicide d’une institutrice dans le Cantal, l’Education nationale admet une « défaillance ». Notre temps. “L’Education nationale a admis une « défaillance institutionnelle » après le suicide dans le Cantal d’une directrice d’école harcelée pour son homosexualité, mais sa veuve a regretté vendredi que les responsables ne soient pas « reconnus ».”

Et elle court, elle court, l’affaire Bétharram

Contrôler l’enseignement privé : vers un changement de culture ?. Café pédagogique. “Longtemps rare, parfois complaisant, le contrôle de l’État sur l’enseignement privé sous contrat est aujourd’hui au centre du débat politique. Entre rapports accablants, scandales de violences et annonces gouvernementales de contrôles, une question demeure : assiste-t-on à un véritable changement de culture ? Même le ministre Edouard Geffray suggère l’intérêt des contrôles inopinés. « ll ne faut pas que l’on arrive en mode vitrine Potemkine, il faut que l’on creuse un peu », a-t-il déclaré.”

Privé sous-contrat : le journaliste de Médiacités explique son enquête sur 42 rapports d’inspections. Café pédagogique. “Avec seulement 5 rapports sur 42 qui ne contiennent pas de mises en demeures, l’enquête de Médiacités soulève la nécessité des contrôles des établissements privés sous contrat. La liberté de conscience des élèves, le respect des volumes horaires ainsi que des mentions discriminatoires dans les règlements intérieurs, notamment en ce qui concerne les tenues des élèves sont les principales infractions aux obligations de ces établissements vis-à-vis de l’Etat. Matthieu Slisse, journaliste de Mediacités est l’auteur d’une enquête sur 42 rapports d’inspection provenant de 8 rectorats (Amiens, Besançon, Clermont‐Ferrand, Dijon, la Martinique, Nancy‐Metz, Paris et Strasbourg) suite à des contrôles effectués en 2025 par les inspecteurs de l’Education nationale. Il répond aux questions du Café pédagogique.”

Les établissements lassaliens à leur tour dans la tourmente. “« Potentiellement on a un petit Bétharram dans chaque établissement puisqu’on avait dans tous les établissements un prédateur ou un bourreau » déclarait au micro de France inter ce dimanche 1er février Philippe, co-fondateur d’un collectif d’une vingtaine d’anciens élèves d’établissements solaires de la congrégation des Frères des écoles chrétiennes, aussi connus sous le nom d’écoles lasalliennes. Il évoque un «  projet éducatif fondé sur la violence et la terreur », décrivant des « coups, punitions corporelles avec immobilisation du corps pendant des heures, humiliations » : enfants mis dans des poubelles, accrochés à des porte-manteaux… et dénonce des « actes sexuels sur des enfants de 8 à 15 ans ».”

On compte, on calcule

Et à tous les niveaux

Fin du marathon budgétaire : que prévoit la loi de finance 2026 pour l’Éducation nationale et l’Enseignement supérieur ? – L’Etudiant – Educpros. “Après avoir engagé trois fois sa responsabilité, le gouvernement de Sébastien Lecornu a finalement réussi à faire adopter son budget pour l’année 2026. Des évolutions sont à noter notamment sur la généralisation des repas à un euro. Rue de Grenelle, la question des postes supprimés a encore agité les acteurs.”

Carte scolaire 2026 dans les Landes : les syndicats redoutent « une agression inédite contre l’enseignement public ». “D’après le nombre de suppressions de postes annoncées au niveau académique, les Landes pourraient voir 11 emplois d’enseignants dans les écoles et 21 pour le secondaire en moins à la rentrée prochaine. Pour les syndicats, l’argument de la baisse démographique ne tient pas.”

Le mythe du temps libre enseignant | Alternatives Economiques. “C’est déjà un peu loin mais parmi les sujets des repas de famille des fêtes de fin d’année auxquels vous n’avez peut-être pas échappé, il ne faut pas oublier le temps de travail des enseignants. Le tonton du bout de la table n’a pas pu s’empêcher de provoquer les professeurs de la famille en ironisant sur les vacances ou sur le faible nombre d’heures de cours dans le secondaire. Les « feignants de profs » sont paradoxalement toujours un sujet de plaisanterie alors que, dans le même temps, on glose sur la violence scolaire et la baisse des « vocations ».” Philippe Watrelot Ancien enseignant, auteur de « Je suis un pédagogiste » (ESF-Sciences Humaines, 2021).

Emmanuel Macron relance le débat sur les rythmes scolaires : « Le président se comporte comme un éléphant dans un magasin de porcelaine ». Public Sénat. “Emmanuel Macron a redit son attachement à une réforme des rythmes scolaires, avec des vacances d’été plus courtes, à rebours des conclusions rendues en novembre par la Convention citoyenne. Au Sénat, certains élus, à l’instar du LR Max Brisson, reprochent au chef de l’Etat de ne pas mesurer les implications sociales et économiques d’une telle réforme.”

Seulement la moitié des élèves de 6e est capable de courir au moins 5 minutes, d’après un test à grande échelle mené par l’Education nationale – ladepeche.fr. « Les premiers résultats de l’évaluation des aptitudes physiques, publiés le 6 février 2026 par le ministère de l’Éducation, montrent des lacunes chez les collégiens de sixième. »

Mais on cherche aussi à comprendre

« En matière d’éducation, le carcan de l’Etat étouffe l’innovation territoriale ». Le Monde. “L’ouverture et la fermeture des classes, les dotations en postes et la carte scolaire relèvent de l’Etat, mais ce sont les élus locaux qui font face aux colères des familles, analysen Baptiste Larseneur et Ali Saïb. Les deux experts de l’Institut Montaigne proposent, dans une tribune au « Monde », une nouvelle étape de la décentralisation.”

Note_CSEN_15.pdf. Faut-il encore faire redoubler les élèves ? Rédigée par Marc Gurgand. “La pratique du redoublement a fortement diminué en France sur longue période, mais elle n’a pas disparu : à 15 ans, 11 % des élèves ont redoublé au moins une fois. Les élèves d’origine sociale modeste sont les plus exposés. Pourtant, la recherche scientifique observe que le redoublement a des effets globalement négatifs sur les élèves concernés : si les redoublants progressent légèrement à court terme, leurs résultats se dégradent ensuite, par rapport à des élèves parfaitement comparables, mais non-redoublants, avec un risque accru de décrochage et une réduction des chances d’obtenir un diplôme. En outre, leur entrée dans la vie professionnelle est mécaniquement retardée : ce coût privé s’ajoute au coût budgétaire élevé du redoublement. Certains acteurs comptent sur un effet de « menace » du redoublement (incitant l’ensemble des élèves à travailler davantage), mais la réalité empirique d’un tel effet est débattue. En résumé, le redoublement, coûteux et peu efficace, n’est pas justifié en l’absence de bénéfices clairs pour les élèves.”

Classes dédoublées : des effets réels… mais des angles morts majeurs. Café pédagogique. “Mardi 3 février, le service statistique du ministère a publié une très courte synthèse intitulée « Réduction de la taille de la classe en éducation prioritaire : que nous apprennent les données de la DEPP ? » Cette note s’inscrit dans un contexte de baisse démographique, mécaniquement favorable à la diminution des effectifs dans les classes partout… enfin, sans compter les suppressions de postes.”

Les effets à long terme de la réduction de la taille de classe en éducation prioritaire sur les performances des élèves | Ministère de l’Éducation nationale. “Cette étude porte sur les effets d’une politique nationale de réduction de la taille des classes, mise en œuvre à grande échelle et ciblant spécifiquement les premières années de l’école élémentaire.”

Direction d’école : « À un moment donné, il faut trancher ». Café pédagogique.  “Dans le fonctionnement quotidien d’une école, certaines décisions semblent aller de soi. D’autres, en revanche, donnent lieu à des arbitrages permanents, souvent invisibles, qui structurent pourtant en profondeur la vie collective. Isabelle et Laurent sont tous·tes deux en direction d’école primaire, avec une classe à charge. Exerçant dans des contextes différents, avec des équipes aux histoires professionnelles distinctes, c’est à partir de leurs expériences respectives que s’enclenche une controverse devant une vidéo du conseil des maîtres de l’école d’Isabelle où on la voit se positionner en bout de table face à son équipe.”

Les orientations pour l’école maternelle en 1986. Café pédagogique. “Quels objectifs pour l’école maternelle ? L’historien Claude Lelièvre revient sur une circulaire qui a 40 ans. En 1986, il est question de scolariser, socialiser, faire apprendre et exercer. En 2026, d’évaluer et d’orienter ?”

École et pauvreté : ATD Quart Monde dévoile les résultats de six ans de recherche – Les Cahiers pédagogiques. “Samedi 24 janvier s’est tenu à l’Académie des sciences le colloque d’ATD Quart Monde, qui présentait les résultats de la recherche participative Cipes (Choisir l’inclusion pour éviter la ségrégation) sur l’école et la grande pauvreté, menée dans une douzaine d’écoles maternelles et élémentaires. Aux voix des militants de l’association se sont mêlés les apports des sciences cognitives et des regards politiques afin d’éclairer les mécanismes d’exclusion scolaire des plus pauvres et de tenter d’y remédier.” Voir École et grande pauvreté : Lutter contre les discriminations – ATD Quart Monde – France

Comment enseigner l’Histoire d’après l’extrême droite ?. “« Si l’histoire-géographie-EMC est présentée par les textes officiels comme une matière essentielle à la formation du citoyen, nul doute que la version préconisée par l’extrême droite, que ce soit par ses contenus ou par les méthodes qu’elle recommande, interroge sur le modèle d’adulte qu’elle désire former » conclut Mélanie Fabre. L’historienne, maitresse de conférence et formatrice, décrypte les programmes d’histoire d’après l’extrême-droite, sa vision de l’Histoire, ses critiques sur les programmes et méthodes d’enseignement. L’Histoire d’après l’extrême droite est « une matière réduite à la transmission descendante d’un roman national mémorisé et restitué à l’identique par les élèves ne peut viser à former un citoyen libre et éclairé : elle contribue plutôt à façonner des sujets obéissants ». Un décryptage utile des idées fallacieuses et obsessions de l’extrême-droite.”

 Orientation 

Séquences d’observation en milieu professionnel en classe de seconde générale et technologique – Année scolaire 2025-2026 | Ministère de l’Éducation nationale. “Depuis 2024, les élèves de seconde générale et technologique des établissements publics et privés sous contrat effectuent un stage de découverte des métiers, la seconde quinzaine du mois de juin. Ce dispositif offre aux élèves l’opportunité d’approfondir leur connaissance du monde économique et professionnel, d’affiner leur projet d’orientation et d’élargir leurs ambitions, tout en permettant aux entreprises, associations, collectivités territoriales et services de l’État de valoriser leurs métiers et l’engagement de leurs équipes. Afin de diversifier les lieux de stage proposés aux élèves, la plateforme nationale 1 élève 1 stage a vocation à accueillir les propositions de toutes les structures d’accueil et sur tout le territoire.”

« Personne ne joue sa vie sur Parcoursup » : la réorientation des étudiants n’est plus synonyme d’échec | Les Echos. “Une étude de l’Institut des politiques publiques souligne « les bénéfices sociaux » liés à la réorientation des étudiants dans l’enseignement supérieur.”

L’orientation des élèves, « un processus psychologique complexe et difficile » analysé par les directrices des CIO du Cher – Le Berry Républicain. “L’étape de l’orientation pour les élèves de terminale mais aussi de troisième ou encore des étudiants constitue un moment clef dans la construction d’un parcours scolaire. Pour Sylvie Berger et Laëtitia Pompée, respectivement directrices des CIO de Bourges et Saint-Amand-Montrond et du CIO de Vierzon, la dimension psychologique est importante à prendre en compte face à des publics qui ont parfois des difficultés à se projeter.”

Le mentorat à distance. AFEV sur Youtube. “Le mentorat à distance s’est structuré au moment de la crise sanitaire en réponse aux risques de décrochage éducatif en période de confinement. Il répond aux mêmes objectifs que le mentorat en présentiel, via de nouvelles modalités opératoires. Le mentorat à distance, combiné à notre ancrage territorial (à partir duquel se déploie le mentorat présentiel) permet donc à l’Afev de s’adresser à l’ensemble des étudiant·es et des jeunes du territoire métropolitain et d’outre mer.”

Du côté du Sup’

Entretien avec Dominique Glaymann : Enseignant, un métier en souffrance de la maternelle à l’université. Café pédagogique. “Enseignants-chercheurs : un grand corps malade, c’est le titre de l’ouvrage signé par Dominique Glaymann (Bord de l’eau, 2025). Le professeur émérite de sociologie y met en lumière la souffrance d’un métier et un métier en souffrance. Travail empêché, usure, défiance, augmentation des missions, conditions dégradées, « new management public » …”

Classes prépas : préserver le positif, réduire les écarts – CEPREMAP. “La vague 2025 de l’enquête auprès des élèves de classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE), conduite par l’APLCPGE (élèves de 2e/3e année) confirme un résultat désormais robuste : la CPGE est, pour une large majorité, vécue comme une expérience positive et formatrice. Le rapport à la scolarité est très favorable, la coopération l’emporte sur la compétition, et la plupart des élèves interrogés déclarent qu’ils et elles referaient ce choix.”

Avec son institut, Jean-Michel Blanquer fait de l’entrisme à l’université publique – Mediapart “Professeur à Panthéon-Assas, Jean-Michel Blanquer a plaidé la cause de l’institut de formation privé qu’il préside et qu’il a fondé avec l’aide de Veolia, Terra Academia. Cette structure sera le principal prestataire d’un bachelor payant de l’université publique. L’ex-ministre se défend de tout conflit d’intérêts. “ Abonnés

Face à l’abandon de l’État, le déficit se généralise à l’université – Mediapart “Malgré la petite rallonge obtenue dans le projet de loi de finances, la grande majorité des universités devraient présenter un budget déficitaire pour 2026. En guise de réponse à la détresse des établissements, le ministre a amorcé un cycle d’assises sur leur financement, mais rien de plus.” Abonnés

Les Zécrans et l’IA

Le numérique éducatif (DRANE), Aix – Marseille, Kits IA. “Deuxième kit IA destiné aux enseignants dès l’école primaire, il s’agit d’accompagner les enseignants dans une démarche de sensibilisation à l’Intelligence Artificielle, comme cela est préconisé par le cadre d’usage de l’IA en Education , publié en juin 2025.”

Enseignants et IA, le grand écart ?. Café pédagogique. “« Les enseignants utilisent de plus en plus l’IA pour leur propre travail personnel » écrit Bruno Devauchelle. « Les possibilités offertes font progressivement partie de la panoplie du travail « caché » de l’enseignant », il poursuit : « Le constat que nous faisons, en tant que formateur d’enseignants, c’est que l’utilisation de l’IA se répand comme une trainée de poudre dans le monde enseignant ». Sa chronique.”

Actes du Colloque ROC 2025 : Le numérique en éducation, quelles places pour une éducation anthropocentrée : vers des formations numériques critiques et émancipatrices [r-libre/3946] | R -libre

Que dois-je évaluer avec l’IA ? – Educavox, Ecole, pédagogie, enseignement, formation. “À l’ère de l’IA, il ne suffit plus d’évaluer seulement des connaissances : il faut aussi juger la capacité à comprendre, utiliser et questionner l’IA de façon critique. L’enjeu est de déplacer une partie de l’évaluation vers ce que les élèves savent faire avec et sur l’IA.”

Des nouvelles d’ailleurs 

Au Luxembourg. Un nouveau plan d’études pour l’enseignement fondamental pour répondre aux enjeux d’aujourd’hui – Le gouvernement luxembourgeois. “Le plan d’études définit les objectifs d’apprentissage et les socles de compétences que les élèves doivent atteindre à la fin de chaque cycle d’apprentissage. La dernière refonte globale du plan d’études remonte à 2011. Depuis lors, les réalités scolaires et sociétales ont profondément évolué: transformations numériques, enjeux de bien-être, plurilinguisme, nouvelles attentes en matière de citoyenneté et de participation. Le nouveau plan d’études vise à répondre à ces évolutions, tout en offrant aux enseignants un outil de travail plus lisible et plus proche de leurs pratiques quotidiennes. « Avec le nouveau plan d’études, nous modernisons le cadre de l’enseignement fondamental sans en bouleverser les fondements. Nous précisons la mission éducative de l’école, renforçons la transversalité des apprentissages et donnons aux enseignants un outil plus lisible et plus proche de leurs pratiques quotidiennes. C’est une évolution réfléchie, construite avec les acteurs du terrain, pour mieux préparer les élèves aux réalités du monde d’aujourd’hui et de demain », a souligné le ministre Claude Meisch.”

Au Maroc.Intelligence artificielle et métiers de demain au cœur du Forum d’orientation du groupe Education Development Company | le360.ma .“Le groupe Education Development Company organise les 6 et 7 février 2026 son Forum d’orientation sur le Campus Elbilia International à Casablanca. Un rendez-vous dédié aux lycéens, aux parents et aux acteurs de l’éducation, avec une conférence phare sur l’intelligence artificielle animée par Najat Vallaud-Belkacem. Les détails.” Par Hajar Kharroubi

UNESCO Framework for Culture and Arts Education: Implementation. UNESCO. “Le Guide d’orientation pour la mise en œuvre du Cadre de l’UNESCO pour l’éducation culturelle et artistique est une invitation collective à repenser l’éducation, de sorte à placer la culture et les arts en son cœur tout en promouvant une vision transformatrice de l’éducation pour tous.”

Professionnalisation des enseignant du primaire en RDC : validation de. UNESCO. “L’étape franchie est le fruit de l’accompagnement de l’UNESCO à la RDC dans une logique de co construction, de transfert de compétences et de durabilité.”

Le métier d’enseignant en voie de revalorisation – République Togolaise. “Pilier essentiel du développement, l’enseignement constitue un moteur de croissance, de réduction de la pauvreté et de progrès social. Au Togo, où l’éducation est reconnue comme un droit fondamental, la promotion du métier d’enseignant apparaît comme une priorité nationale.”

Ressources et réflexions

Pour une éducation scolaire au politique : enjeux et place des savoirs | Interpellation curriculum. “Les éducations à appelées aussi “éducations transversales” – apparues au milieu des années 1980 et issues pour la plupart des instances internationales – sont de plus en plus nombreuses ces dernières années. Elles répondent à des questions sociétales plus ou moins vives qui nécessitent des approches pluridisciplinaires, transversales, avec des questionnements parfois émergents et donc des savoirs non stabilisés.”

Le blog de Bernard Desclaux » Blog Archive » 1969 : quand l’évaluation a phagocyté la classe. “Troisième post d’une série sur la notation dans le système scolaire français. En 1969, l’État supprime les compositions trimestrielles. Cette décision a pu sembler, sur le moment, un allègement : moins d’épreuves lourdes, moins de solennité, moins de stress. En réalité, elle déplace le centre de gravité de l’évaluation[1]. Ce qui était concentré en quelques journées entre maintenant dans le quotidien de la classe et redéfinit silencieusement le métier enseignant.”

Le blog de Bernard Desclaux » Blog Archive » Le conseil de classe, théâtre du pouvoir décisionnel. Quatrième post d’une série sur la notation dans le système scolaire français. La suppression des compositions trimestrielles en 1969 a transformé le conseil de classe. Ce n’est plus un lieu de constat administratif des résultats d’épreuves solennelles, mais un espace d’élaboration collective d’une décision. Cette mutation redéfinit les pouvoirs de chaque acteur (enseignants, administration, parents, élèves) et expose la fragilité des fondements du jugement scolaire.”

François Dubet, sociologue : « Le diplôme est à la fois plus indispensable et moins rentable qu’autrefois ». “Dans un entretien au « Monde », le spécialiste de l’éducation explique comment l’allongement constant de la durée des études, sans garantie d’insertion professionnelle, risque d’alimenter le sentiment de déclassement et la frustration des étudiants.” Propos recueillis par Séverin Graveleau

L’extrême droite : une menace pour l’école, ses élèves et ses enseignant·es. Café pédagogique. “« L’école émancipatrice est une école exigeante. Elle ne nie pas l’autorité mais refuse de la fonder sur la domination pour vouloir la construire sur les valeurs démocratiques. Elle ne nie pas les contraintes du travail scolaire mais ne veut pas en faire un instrument de sélection et de concurrences » écrit Paul Devin dans cette tribune.  rebours de ces valeurs, « l’extrême droite entend faire de l’école l’instrument de sa bataille culturelle nationaliste, réactionnaire et raciste » et « considère que la finalité égalitaire constitue la raison majeure de ce qu’il estime être «le déclin» de l’école » analyse le président de l’Institut de recherches de la FSU.”

Un regard international sur la formation avec Régis Malet : Comparer l’incomparable?. Café pédagogique. “« Les expériences asiatiques ne sont ni des modèles ni des repoussoirs, mais des miroirs de nos angles morts » selon Régis Malet, professeur en sciences de l’éducation à l’Université de Bordeaux et chercheur associé à l’Université Normale de la Capitale. Tout en maintenant des liens de coopération forts avec des universités et centres de recherche européens et américains, il coopère depuis une décennie avec plusieurs universités normales chinoises et dirige aujourd’hui un Hub sino-européen sur les transitions globales en éducation.”

Former les directions d’établissement scolaire | De Boeck Supérieur. Simon Mallard, Rozenn Décret-Rouillard, Gwénola Réto. Postface de : Richard Étienne. Préface de : Jean-Yves Robin. “Regards croisés sur la professionnalisation du métier. Comment les directions scolaires apprennent-elles leur métier ? De l’entrée en fonction à l’exercice plein, quels obstacles rencontrent-elles ? Quels dispositifs de formation leur sont proposés pour soutenir leur professionnalisation ? Quelle place occupe le politique dans l’élaboration de ces dispositifs ? Si de nombreux travaux abordent le quotidien des directions scolaires à travers des situations professionnelles, il n’existe en revanche pas de ressources permettant d’interroger la professionnalisation des chefs d’établissements scolaires. Or, outiller ceux-ci est  primordial, à l’heure où les difficultés se multiplient :

• Surcharge de travail ;

• Manque d’autonomie concernant la gestion des ressources humaines ;

• Augmentation des demandes institutionnelles.

Ce livre offre une vision internationale grâce aux regards croisés de ses vingt auteurs.”

Annonces

Samedi de l’éducation : école et démocratie - Apprendre, gouverner, et coéduquer  – fcpe Paris. “La FCPE vous invite le samedi 14 février, au lycée Raspail, à une matinée riche de réflexions, de débats et de participation autour d’un enjeu central : comment faire vivre la démocratie à l’école, tout en formant les élèves à l’exercer ? Dans un contexte marqué par les inégalités scolaires, les tensions entre familles et institution, et la question du pouvoir des élèves dans leur propre scolarité, ce Samedi de l’Éducation propose un format inédit : penser la démocratie, la débattre, et l’expérimenter ensemble.” Avec Patrick Rayou, sociologue de l’éducation, spécialiste des relations familles–école et des inégalités scolaires. Pierre Merle, sociologue, spécialiste de la justice scolaire, de la gouvernance et des droits des élèves, Céline Caël et Laurent Reynaud, enseignants et auteurs de Et si on imaginait l’école de demain ? qui proposent une vision renouvelée de l’école démocratique.

Bernard Desclaux avec Fabien Crégut à l’illustration

Flexibiliser la classe. Pour faire progresser les élèves Andreea Capitanescu Benetti et Sylvie Grau, éditions ESF – Cahiers pédagogiques, 2025 “Bien plus qu’une simple question d’agencement des lieux et du mobilier, la classe flexibilisée implique de la part de l’enseignant une véritable réflexion sur sa posture, pour créer une organisation propice aux apprentissages. En effet, flexibiliser la classe ne consiste pas seulement à permettre aux élèves de choisir la position dans laquelle ils se sentent le plus à l’aise pour travailler mais invite aussi l’enseignant à repenser l’emploi du temps, les modalités, les situations d’apprentissage et les contenus des cours pour tenir compte des besoins des élèves.”

Petit cahier n° 33 – Correspondances de classes

“Hier, la correspondance entre classes accompagnait l’apprentissage de l’écriture et des langues par les élèves, et l’ouverture sur le monde. Aujourd’hui, les outils numériques lui donnent une nouvelle jeunesse : échanges instantanés, projets collaboratifs à distance, créativité sans frontières, contact avec un auteur ou une autrice, etc. Voici 6 articles pour (re)découvrir une pratique qui reste un levier d’apprentissage très stimulant.”

N° 603 – École et pauvreté

Coordonné par Élisabeth Bussienne et Dominique Seghetchian

Qu’est-ce que la pauvreté fait à l’école ? Et que fait l’école de la pauvreté ? Si le rôle principal de l’école est d’amener tous les enfants à apprendre, elle y réussit insuffisamment, et les difficultés des élèves sont socialement réparties. Comment la pauvreté se manifeste-t-elle à l’école, et quelles réponses apporter à l’impact qu’elle a sur les apprentissages, l’orientation, les parcours et la vie scolaire ?

N° 602 – Pour un droit à l’erreur

Coordonné par Ben Aïda et Céline Walkowiak 

De la maternelle à l’université, entre « le droit à », les pressions sociétales et le sens que doivent donner les enseignants aux apprentissages, l’erreur et son traitement continuent de susciter des débats profonds dans les pratiques pédagogiques quotidiennes. Comment ce droit, si fondamental dans le processus d’apprentissage, évolue-t-il, dans un contexte où les évaluations institutionnelles se systématisent, où la pression pour réussir s’accentue, avec la constitution de « groupes de niveaux » au collège et l’omniprésence de Parcoursup au lycée ?

Hors-série Recherche et pratiques n° 1

Dans cette nouvelle formule de numéros hors-série numériques, les Cahiers pédagogiques poursuivent leur quête de rapprochement entre chercheurs et praticiens. Nous vous proposons trois discussions : autour de Steve Masson, on se demande comment mieux mobiliser la mémoire de travail pour les apprentissages ; autour de Daniel Favre, on explore les complémentarités entre émotions et cognition ; et autour d’une équipe rassemblée par Sylvain Connac, on interroge la pratique de la classe puzzle.

N°601 – Faire vivre la littérature

Coordonné par Charlotte Michaux et Jacques Crinon

Malgré une profusion de parutions et un foisonnement de nouvelles formes de prescription littéraire, faire lire de la littérature aux élèves semble une tâche de plus en plus ardue. Notre dossier rassemble des témoignages et des analyses de pratiques qui visent à revivifier l’enseignement de la littérature et proposent des pistes pour amener les élèves sur ces chemins, en passant par le corps et l’image, en suscitant des échanges entre pairs ou avec l’extérieur, ou en insistant sur la dimension intime et subjective de la lecture.