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Les difficultés de recrutement dans l’enseignement ne sont pas propres à la France. L’Angleterre doit également y faire face, et les causes et réponses apportées résonnent avec les difficultés que nous connaissons ici.
Comment envisager l’écriture au CP en laissant l’élève chercher, raturer, et explorer ce qu’il porte en lui ? Présentation d’une recherche coopérative, qui s’appuie sur l’invention d’un dispositif – la bande-brouillon – et la relecture naïve du professeur.
La dictée à l’adulte est une activité bien connue en maternelle : elle permet aux élèves, qui ne peuvent encore écrire seuls, de construire un texte. Elle donne aussi l’occasion de nombreux enseignements sous-jacents, surtout quand on progresse pas à pas.
Et si rédiger des questions pour d’autres était la meilleure façon de réviser, de distinguer ce qui est vraiment important à retenir et de devenir un meilleur « lecteur de questions » ?
Comment donner le gout d’écrire à des lycéens parfois bloqués par les contraintes et les normes des écrits du bac français ? Récit d’une pratique libre, régulière, adaptée des joggings d’écriture, aux bénéfices multiples.
Utiliser « oreilles décollées » dans une rédaction, grâce à l’apprentissage du vocabulaire du corps humain et de l’adjectif en grammaire. Voilà une pépite que cette équipe d’enseignants aura à coeur de valoriser.
Comment faire émerger le lecteur qui est en soi ? Quels outils peuvent favoriser l’interaction scripteur-lecteur dans une classe de collège ? Présentation d’un dispositif dans lequel les élèves exercent leur esprit critique.
La séparation des disciplines scolaires est encore une pratique fort répandue dans les écoles primaires. Les mathématiques gagneraient à intégrer explicitement des apprentissages portant sur l’écrit.
Dans le cadre de la réécriture d’un texte en français langue étrangère, qu’est-ce qui est le plus efficace : se relire soi-même ou être relu par un tiers ? Présentation d’une recherche menée avec des lycéens en Algérie.
Et si pour développer une pensée libre, on sortait du cadre normé des écrits du bac pour s’adresser directement à quelqu’un : un voisin, un philosophe, le pape ? Plaidoyer pour la correspondance en philosophie.
S’inscrivant dans la thématique « Dire l’amour », au programme de français de 4e, des élèves redonnent vie aux correspondances amoureuses, en incarnant des amants célèbres du patrimoine français. Ils participent alors à un échange épistolaire interacadémique.
Bien sûr, l’histoire et la géographie sont concernées par l’écriture. Des tâches rédactionnelles souvent complexes sont demandées aux élèves, sans qu’il y ait forcément apprentissage permettant de s’en sortir. Là encore l’interaction entre scripteurs et lecteurs est un atout.
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