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39 résultats de recherche pour :

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Dénaturaliser la coopération

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Coopérer comporte des risques, autant pour les élèves que pour les adultes qui essaient de les faire coopérer, d’où l’importance de temps réflexifs, à tous les étages d’un établissement.

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Neutralité militante ?

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Le colloque sur l’urgence écologique organisé par le CRAP-Cahiers pédagogiques en octobre dernier a donné lieu à de vifs échanges entre les participants. En présence, deux discours marquant une ligne de fracture nette : l’un affirmait que l’enseignant doit présenter aux élèves des outils de réflexion « non militants », l’autre présentait la question écologique comme radicalement politique et […]

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Café et réciprocité

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Une journée d’hiver, des correspondantes (elles n’étaient que des femmes ce jour-là) académiques du CRAP-Cahiers pédagogiques se sont réunies à Paris pour une formation sur l’échange réciproque de savoirs, menée par Claire et Marc Héber-Suffrin.

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Brésil : les dégats du covid

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Un tableau sombre du système éducatif brésilien, aggravé encore par la pandémie et la politique d’austérité : un niveau d’éducation de plus en plus faible et une offre éducative de plus en plus inégalitaire.

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Mieux lire en groupe

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Travailler des textes littéraires en groupe peut s’avérer fructueux à condition de concevoir un dispositif qui profite à tous et suscite des interactions entre élèves. Illustration avec la lecture des Mémoires d’Hadrien de Marguerite Yourcenar, dans une classe de 1re générale.

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« Ma classe est une ruche »

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Clothilde Jouzeau Kraeutler est professeure des écoles en maternelle. Elle est aussi militante au sein de l’ICEM-Pédagogie Freinet, tout comme Cédric Prévot, enseignant détaché dans l’enseignant supérieur, qui l’interroge sur le fonctionnement de sa classe. Dialogue différé entre deux enseignants.

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Coopérer dès la maternelle

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Petit inventaire d’activités, ateliers, jeux, défis et rituels pour développer les compétences psychosociales et encourager la coopération dès le plus jeune âge.

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Hors les murs

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Les élèves sont en général formés à la coopération au cours des temps scolaires, dans l’enceinte de l’établissement. Cette formation peut toutefois se dérouler dans un tout autre contexte. L’équipe du collège du Vigan a choisi de la mener dans le cadre de journées ou de séjours d’intégration.

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Ma petite entreprise

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Des collégiens se forment à la coopération au rythme de la création d’une mini-entreprise : définition des valeurs, choix du produit, organisation des services jusqu’à l’assemblée générale au mois de mai, avec la mise sur le marché du produit.

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Tisser sa toile

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De la coopération provoquée à la coopération spontanée. Une équipe pédagogique de 4e a choisi d’expérimenter une routine coopérative, commune à toutes les disciplines, pour amener les élèves à davantage d’autonomie et de prise de responsabilités.