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L’apport de l’EPS réside dans des savoirs moteurs, accompagnés de savoirs méthodologiques et sociaux. Elle est aussi source d’émotions, de (re)connaissance de soi et de lien social. Tout cela est à partager entre tous les élèves, moyennant si besoin des aménagements parfois originaux pour ceux qui sont en situation de handicap.
« J’ai peur de tomber, je ne sais pas où je vais. Mais heureusement je suis accompagnée. » Une écriture des émotions permise par des expériences d’activité physique inédites.
Des élèves, des classes, une équipe pour créer un bal magique où l’on apprend l’ouverture à l’autre et le vivre ensemble, en acceptant de se regarder, se toucher, transmettre. Vive la danse !
ANGLETERRE. Depuis trente ans, le système scolaire public anglais se modifie en profondeur. Le modèle dominant depuis les années soixante d’une école secondaire polyvalente, non sélective, contrôlée par les autorités locales, s’affaiblit au profit de nouveaux types d’établissements.
MEDIATION. Comment faire en sorte que les résultats de la recherche servent de point d’appui aux réformes en matière de politique éducative ? L’une des pistes évoquées au cours de la conférence de comparaisons internationales « La gouvernance des politiques éducatives » proposée par le Cnesco (Centre national d’étude des systèmes scolaires) en novembre dernier, serait d’instituer des lieux d’intermédiation, voire « de traduction », entre chercheurs, praticiens et politiques.
Faire ensemble et réussir, c’est bien, mais rendre ces apprentissages accessibles à tous les élèves dans une démarche qui contribue à faire vivre et partager des valeurs, c’est encore mieux. Et c’est ce qui guide cet enseignant qui raconte ici comment il procède.
Février 1998. « Ring ring per essere campione Mare mare mare per provare un emozione » (« Le ring pour être champion, la mer pour trouver l’amour ») Pour une fois qu’on entend Dido Moscati sur les radios françaises, c’est pour annoncer sa mort ! C’était une immense dame de la chanson folk, rock et contestataire […]
Quand un groupe de discussion est mis en place en collège pour accueillir la parole individuelle des élèves dans un collectif, afin de les aider à grandir tout au long des quatre années du collège.
« Agir, s’exprimer et comprendre à travers l’activité physique » : le programme officiel est bien exigeant. La proposition faite ici est de se focaliser explicitement sur un ou des aspects de la motricité en jeu dans une activité, en s’appuyant sur le langage pour nommer, exprimer, comparer. Parmi sept focales, laquelle choisir pour aider Noélie à avancer sur la poutre ?
De jeunes enseignants sensibles au rôle des émotions font le pari que même la colère et la frustration peuvent servir à progresser, si elles sont accompagnées d’une présence empathique de l’enseignant.
Analyser les dispositifs d’évaluation permet d’identifier ce qui s’apprend et plus encore ce qui est considéré comme prioritaire et reconnu à l’école. Qu’en est-il en EPS ? Comment évaluer au-delà du résultat, l’adaptabilité, les interactions et les stratégies mises en place par les élèves ?
Comment enseigner l’EPS en classe unique, avec des élèves de maturité et de niveau si différents ? Dans ce petit village de l’Essonne, autonomie, entraide, coopération et un peu de débrouille aussi permettent d’explorer tous les domaines du programme.
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