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« La France n’est pas assez riche d’enfants pour qu’elle ait le droit de négliger tout ce qui peut en faire des êtres sains. » Où en est-on par rapport à cette belle phrase de l’ordonnance du 2 février 1945 sur la protection des mineurs ? Ne court-on pas les risques aujourd’hui d’un recul de ces nobles ambitions ?
Ce n’est pas parce qu’on est jeune qu’on n’a pas un avis et des envies de s’engager dans une association, comme c’est le cas ici avec cette lycéenne, qui n’est plus vraiment une enfant.
La CIDE, en garantissant la libre expression des enfants, modifie-t-elle les questions d’autorité et de sanction dans l’établissement ? Le point de vue d’une responsable d’un collège.
Quand on débute dans le métier de professeur des écoles, on ne choisit pas grand-chose : son lieu de travail, son niveau d’enseignement, sa spécialité. J’ai débuté il y a quinze ans et après quelques années où j’avais fait le choix de prendre une direction d’école pour être dans un petit village, j’ai participé à […]
L’article 12 de la CIDE (Convention internationale des droits de l’enfant) garantit à l’enfant la possibilité d’exprimer librement son opinion sur toute question le concernant. Associer les élèves à la rédaction du règlement intérieur est une manière de leur offrir ce droit, tout en leur permettant de réfléchir aux nécessaires limites des libertés individuelles.
« Bonjour madame. Asseyons-nous là. — Mon fils, ça va ? L’école ça va ? — Oui c’est bien. Il progresse. Il parle de mieux en mieux. — Oh c’est bien ! Je suis contente. L’école ici c’est bien. — Mais on le trouve un peu triste en ce moment. Il y a un souci à la maison ? […]
Le cadre de l’éducation aux médias et à l’information permet de travailler en classe ou, comme ici, au CDI, sur les droits de l’enfant. Cela ne pourrait-il pas devenir un rendez-vous chaque mois de novembre ?
Dans les différents niveaux de classe au collège, il est possible et intéressant d’aborder le thème de l’enfance, sous des angles divers, dont celui des droits bafoués, mais aussi défendus, hier et aujourd’hui. Et ceci à travers tout aussi bien la littérature classique, la littérature jeunesse ou le cinéma.
C’est une question clé. Si la réponse ici est affirmative, elle est en fait nuancée et explicitée par des pratiques concrètes qui mettent l’accent sur les apprentissages nécessaires d’une citoyenneté qui reste cependant à définir.
Pour ouvrir cette partie, nous faisons appel à un texte ancien en hommage au grand pédagogue polonais qui, ici, montre l’importance de la communication écrite entre enfants et adultes à travers le dispositif de la boite aux lettres.
Le débat de fond sur les relations entre le monde adulte et celui de l’enfance est souvent biaisé par des simplifications. Ainsi, la position de la philosophe allemande est souvent citée, mais de manière tronquée et manipulatoire.
De l’importance d’une énonciation des objectifs scolaires en termes de droits effectifs pour savoir si les promesses de l’institution sont véritablement respectées. Et de réfléchir à l’articulation entre valeurs et droits.
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