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Enrichir son vocabulaire

Les mots, rencontrés au cours des situations d’apprentissage dans toutes les disciplines, contribuent à la fois à enrichir le vocabulaire et à réaliser des apprentissages lexicaux.
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Quand les élèves collaborent pour réécrire

Un dispositif de tutorat à distance où les savoirs et compétences sont construits dans l’action et formulés pour les partenaires.
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Comment travailler l’écriture au collège ?

 faire rédiger sur le brouillon des « écrits intermédiaires » (narrations de recherche, notation rapide d’idées, etc.) ; utiliser la narration, notamment en interdisciplinarité (réinvestissement de connaissances…
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Accompagner les élèves dans une production longue

Les productions écrites nécessitent le réinvestissement de nombreux savoirs et savoir-faire. Les faire émerger par les élèves, les rendre plus explicites dans une approche par compétences garantit de meilleurs résultats, oblige l’enseignant à déterminer de façon très précise son niveau d’exigence.
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COMME MONSIEUR ADAM, ON N’ÉCRIT PAS D’UN SEUL JET !

Écrire un texte, c’est convoquer des connaissances en grammaire, en orthographe, en vocabulaire, en conjugaison, mais c’est aussi et surtout avoir une véritable culture de l’écrit sans laquelle le projet d’écriture ne saurait éclore. Comment développer cette culture de l’écrit ? Voici des propositions concrètes dont on peut tirer profit jusqu’à la fin du collège.
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L’ÉCRIT EN HISTOIRE-GÉO : BARBELÉS ET NO MAN’S LAND

Constat après quelques décennies d'enseignement d'histoire-géo : la rédaction est l'élément qui fait frein dans le rapport des élèves à ces disciplines. Généralement, l'histoire-géo, ils aiment, et même beaucoup quand ils ont compris la proximité de l'ailleurs et de l'autrefois. Mais en 3e, surtout dans un collège difficile, le passage à l'écrit est le gros obstacle.
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DU FRANÇAIS DANS LES SCIENCES !

Ou comment un professeur de sciences expérimentales en vient à utiliser les compétences de maitrise de la langue.
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QUAND IMAGINER AIDE À ÉCRIRE

Certes, il faut que les élèves apprennent à écrire des textes cohérents, pertinents, corrects. Mais que fait-on de la créativité, de la dimension « plaisir » ? Maitriser la langue, n’est-ce pas aussi savoir jouer avec ?
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QUI PARTAGE NOTRE PROJET ?

Parmi les principes du CRAP,  il y a la priorité aux plus défavorisés, le refus d’une conception élitiste de l’école.Depuis quelques années, le ministère s’emploie à en proposer d’autres, ceux de la méritocratie,…
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ALLEZ-Y, QUOI, DÉNONCEZ-VOUS !

 Vous le connaissez tous, ce petit bruit intempestif qui survient juste au moment où vous aviez à peu près réussi à capter l’attention de vos trente-cinq élèves (ou d’un bon nombre d’entre eux).Donc ça se…
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LE TRIPLE A, C’EST PAS QUE LA FRANCE !

 J’ai commencé à travailler, avec une classe de 4e de mon collège en éducation prioritaire, sur un roman de littérature de jeunesse que j’aime bien, Taxiphobie, de Michel Honaker, publié en 1999, qui a la particularité…
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MON RÔLE DE PROF DISTANT ET FROID

Professeur de SES en lycée au MansProfesseur principal en terminale, des élèves sont venus me voir pour m'indiquer que six ou sept élèves trichaient lors des devoirs de quatre heures (sciences économiques et sociales,…