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Écosse : des changements inscrits dans la durée

Il y a trente ans, l’Écosse a commencé à revoir globalement son système éducatif pour entrer dans une logique curriculaire. Un processus continu, sur le long terme, qui nécessite beaucoup d'accompagnement.

Des avancées, mais quelle sera la mise en œuvre ?

Le 20 octobre dernier, le CRAP-Cahiers pédagogiques avait décidé de prendre du temps pour discuter de façon sérieuse et approfondie de ces questions si essentielles que sont la mise en œuvre du socle commun, des programmes et de l’interdisciplinarité. Quatre intervenants, pour un débat de haute tenue, pendant plus de trois heures, et des échanges riches avec la salle. Quelques échos de ce moment fort des « Journées d’automne » du CRAP.

Les parents et l’école, trente ans de réflexion

La question des relations entre les parents d’élèves et l'école n'est pas nouvelle. Les Cahiers pédagogiques en parlent et y réfléchissent depuis plus de quarante ans. Ce nouveau hors-série numérique est constitué d'articles tirés de nos archives des trente dernières années, pour mettre en perspective enjeux et débats d'hier et d'aujourd'hui, pointer les problématiques qui perdurent mais aussi des pistes pour aller vers plus de dialogue et de coéducation.

Enseigner les arts avec le numérique

Nous poursuivons notre série « enseigner avec le numérique », avec les arts: musique, arts visuels, histoire des arts, en primaire, en collège, en lycée. Des exemples de pratiques avec des outils et des applications numériques, pour amener les élèves à créer, échanger, coopérer et pour présenter leurs œuvres.

L’évaluation en classe

Une plongée dans les archives des Cahiers pédagogiques, où l'on trouve des textes passionnants sur l'évaluation et où l'on voit que les débats d'hier sont encore bien vivants aujourd'hui! Le débat est loin d'être enterré et ne se résume pas à « note ou pas note ? ».

Construisons le collège de demain

Le CRAP-Cahiers pédagogiques milite pour la disparition du collège « uniforme », calqué sur le lycée traditionnel, avec ses découpages disciplinaires devenus des barrières et un manque évident de variété des pratiques pédagogiques. Loin des fausses polémiques sur le latin et les classes bilangues, nous nous engageons résolument en faveur de la réforme proposée, parce qu’elle constitue un premier pas vers un collège qui aide tous les élèves à réussir et à devenir autonomes, et un premier pas vers l’école du socle commun. Voici regroupées dans cet article différentes publications et pistes du CRAP-Cahiers pédagogiques pour changer le collège sur le terrain.

Enseigner en primaire avec le numérique

Photographie numérique instantanée, ce dossier montre les modifications des pratiques pédagogiques en classe. Avec un regard à la fois positif et critique, les auteurs nous parlent en effet de ce qu’ils font ou observent. On y découvre des hésitations, des enthousiasmes, sur fond de travail collectif et d’apprentissages adaptés.Lire des extraits du hors-série

Il n’y a plus de jeunesse !

Difficile de définir « les jeunes » : l’Europe considère qu’ils ont entre 14 et 25 ans, la recherche les situe entre 18 et 35 ans, alors que les politiques publiques qui les concernent s’arrêtent à 26 ans en France. Quelles autres caractéristiques leur attribuer ?
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Ne pas se tromper de chemin

Et maintenant, passés la sidération, la peur, la tristesse, l’incrédulité, le sentiment de culpabilité peut-être, passée l’émotion qui a submergé les gens comme la voie publique suite aux attentats de Paris, que fait-on ?

Un enseignement des religions à l’école ?

Sur le principe même de cet enseignement Dans l’état actuel de nos réflexions, il semble qu’un certain consensus soit apparu au sein de notre atelier pour avancer les arguments suivants en faveur de cet enseignement :Le souci de…
Le dessin de Jean-Marie Olaya

Questions sur l’Islam et l’école laïque

Jacques Berque est sociologue et anthropologue orientaliste français, professeur d’histoire sociale de l’Islam contemporain au Collège de France. Il est mort en 1995.
Le dessin de Geneviève Brassaud

L’enseignement de l’Islam : facile ou difficile ?

Facile, affirme une récente enquête menée par la commission pédagogique premier cycle de l’APHG (Association des professeurs d’histoire et de géographie) auprès d’enseignants et publiée dans la revue Historiens et Géographes (n° 340, mai-juin 1993) : « la civilisation arabo-islamique ne pose pas de problème ». Difficile, avertissent les autorités chargées de l’élaboration et de la mise en œuvre des programmes. Essayons d’éclairer cette contradiction par une relecture des textes officiels. Les citations qui vont suivre et qui concernent les compléments aux programmes de 1985 sont extraites du BOEN spécial n° 4 du 30 juillet 1985.