Les mathématiques représentent sans doute la discipline a priori la plus discriminante. Etre nul en maths sonne comme un constat irrémédiable, se place sur le chemin scolaire comme une barrière infranchissable. Et si on effaçait de nos tablettes cette perception ? Rencontre avec Claire Lommé, enseignante de mathématiques au collège Jean de la Varende de Mont-Saint-Aignan pour qui le plaisir d’apprendre est une quête bien plus importante que celle d’une bonne note en maths.

Les 22, 23 et 24 octobre derniers, l’AFEF (Association française des enseignants de français) a tenu à Lyon une université d’automne avec un double fil conducteur : la lutte contre les inégalités soulignées par PISA, et la rigueur dans la réflexion autour du thème choisi : «Écrire en classe : quelles compétences en français dans les disciplines ?» Les participants ont pu repartir avec des idées à tester dans leurs établissements et riches des chantiers ouverts.

Les quarante recommandations du Conseil national du numérique (CNNum) pour bâtir une école créative et juste dans un monde numérique (http://www.cnnumerique.fr/education-2/) illustrent bien la capacité du conseil à prendre parti hardiment et à ne laisser aucune zone d’ombre autour d’une question stratégique : c’est la conclusion de Jean-Pierre Véran à propos du rapport du CNNum « pour bâtir une école créative et juste dans un monde numérique ».

Construire à partir des textes officiels, des arides programmes, une manière d’enseigner dont la pédagogie est une clé de voute, est-ce un paradoxe ? Voir dans le socle commun la structure enfin trouvée pour pratiquer le métier d’enseignant tel qu’on le souhaitait, est-ce être à contre-courants ? Miser sur l’autonomie pour développer les apprentissages, est-ce une solution pour que l’enseignant s’investisse moins ? A ces trois questions, le témoignage de Mila Saint Anne oppose un non franc et rieur.