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Un bref retour sur les évolutions récentes de la formation continue montre que peuvent aujourd’hui cohabiter mais également se concurrencer quatre leviers de perfectionnement. Parmi les changements en cours l’irruption des formations diplômantes : pour quelle professionnalisation ?
Certaines pratiques de formation laissent peu de place à l’expérience des stagiaires. D’autres peuvent favoriser un développement de leur pouvoir d’agir. Témoignage d’une formatrice qui, à l’occasion de la rédaction d’une thèse, réexamine les effets possibles des dispositifs mis en œuvre.
Comment travailler en effectif normal avec des CE2 qui ont connu des effectifs réduits en CP et CE1 ? Des inspecteurs de Vaulx-en-Velin et les formatrices éducation prioritaire ont proposé à des enseignants de CE2, sur la base du volontariat, de participer à une action de formation-accompagnement dont l’objectif est de poursuivre et développer l’enseignement de l’oral en classe.
Pour répondre au projet de réaménagement du Gymnase-site Lucie Berger, l’atelier Canopé 67-Strasbourg s’est engagé à accompagner les enseignants de cet établissement, sur plusieurs années, à la fois à un changement de posture pédagogique et à l’aménagement des salles de classe. Premiers bilans.
Le groupe « Oral et arts de la parole » de l’académie de Versailles a commencé à expérimenter avec enthousiasme une démarche de lesson studies. Une pratique prometteuse à leurs yeux.
Voici cinq ans, un collectif d’enseignants du primaire a sollicité une équipe de chercheurs, en marge de toute injonction institutionnelle, pour réfléchir à des choix pédagogiques et organisationnels. Récit de cette expérience inédite par quatre membres de l’équipe de recherche.
La synthèse du Grenelle de l’éducation, les plans maths et français ainsi que les dernières directives du ministère de l’Éducation nationale invitent à repenser la formation continue des enseignants du premier degré en impulsant des communautés apprenantes.
Quelles seraient les modalités de formation et d’accompagnement nécessaires au regard des nouvelles problématiques éducatives ? Qu’impliquent-elles comme gestes, mais aussi comme posture, voire comme culture professionnelle ?
Comment les formateurs réagissent et s’adaptent aux nouvelles prescriptions, notamment celles de partir des attentes et besoins des enseignants ? Récit de l’expérience d’accompagnement et de formation de formateurs au Centre Alain-Savary à l’Institut français de l’éducation (IFE).
Une proposition de méthode d’accompagnement, ancrée dans la pédagogie de projet et enrichie d’approches plus récentes.
À quelles conditions une impulsion nationale peut-elle être déclinée dans un dispositif territorial ? Récit d’expérience au sein d’un institut de formation sollicité par le Val-d’Oise, l’un des dix départements tests pour expérimenter le nouveau dispositif Territoires numériques éducatifs.
Comment relever le défi d’intéresser un public désigné face à une prescription nationale ? Échos d’une mise en œuvre dans l’académie de Lille avec une interview de Mathieu Clouet, inspecteur d’académie-inspecteur pédagogique régional d’histoire et référent académique Laïcité.
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