Éduquer, c’est politique

La 3ème Biennale internationale de l’éducation nouvelle s’achève avec la conférence de clôture par Philippe Meirieu et Laurence De Cock. Participants l’une et l’autre comme témoins, ils ont tissé des liens entre le propos introductif de Bernard Charlot et leurs picorages dans les échanges. De la cinquantaine d’ateliers et des vingt débats de ces quatre journées, ils ont dégagé quelques enjeux majeurs pour la poursuite de la convergence des mouvements de l’éducation nouvelle.
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Les difficultés de compréhension en maternelle

Les premières rencontres avec les mondes fictifs nés du langage sont décisives pour l’avenir de lecteur du jeune enfant. Ne pas minorer les difficultés auxquelles ce dernier est confronté doit être une exigence prioritaire chez l’enseignant de maternelle. Quelques pistes sont données pour « préparer » ces moments de lecture.
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Lecture « accidentelle » au CP

Le bras cassé de Ludovic est le point de départ d’une intense activité de lecture et de découvertes à partir d’une situation vraie exploitée immédiatement par l’institutrice bien inspirée.
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L’évolution du savoir-lire chez l’enfant

Qu’est-ce que lire ? Qu'est-ce qu'apprendre à lire ? Les auteurs nous parlent ici de la complexité du savoir-lire.
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Chercher… Apprendre…

Pour éviter de perdre des enfants avec les activités systématiques sur le code en début de cours préparatoire.
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La lecture au CP : où sont les fondamentaux ?

Oui, il est nécessaire de se centrer en priorité, encore et toujours, sur le premier des apprentissages fondamentaux : la lecture. Mais les difficultés et les ennuis commencent dès qu’on essaie de repérer précisément les fondamentaux de la lecture à travailler systématiquement au cycle 2 et notamment au CP.
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Rectifier des idées fausses sur les méthodes

Nous sommes en 2006. Ignorance ou malveillance, bon nombre d’idées fausses sont véhiculées sur les méthodes d’enseignement de la lecture. L'auteur va en rectifier quelques-unes.
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La menace fantôme

Notre très regretté ami, Jean-Pierre Astolfi, ancien rédacteur en chef des Cahiers, répliqua avec humour et pertinence à Gilles de Robien, ministre de l'Éducation nationale d'alors, qui voulait imposer une méthode unique aux maîtres d'école.
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Apprendre à lire et apprendre à enseigner la lecture

Réflexion sur l’apprentissage de la lecture. Une démarche intégrale.
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Réussir en lecture au cours préparatoire

L’éclairage des recherches en éducation : retour sur vingt ans d’enquêtes.
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Lire des œuvres complètes à partir de points clés

Bien souvent, les enseignants de collège ne savent pas trop par quel biais et selon quelle logique aborder l’étude d’œuvres complètes avec leurs élèves, et en particulier des romans et autres textes narratifs. Voici une méthode possible déclinée par des procédures et des conseils concrets et pratiques.
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Lectures expertes

La technique au service de la lecture, sans perdre la saveur des livres : c’est la « lecture experte » telle que la conçoivent les militants de l’Association française pour la lecture.
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Entretien avec Michel Tournier

Un mercredi d’octobre 1988, Michel Tournier reçoit Bernard Defrance et Francis Imbert pour les Cahiers pédagogiques. L’auteur du best-seller des collèges, Vendredi ou la vie sauvage, répond à des questions sur la lecture.