L’évolution du savoir-lire chez l’enfant
Qu’est-ce que lire ? Qu’est-ce qu’apprendre à lire ? Les auteurs nous parlent ici de la complexité du savoir-lire.
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Qu’est-ce que lire ? Qu’est-ce qu’apprendre à lire ? Les auteurs nous parlent ici de la complexité du savoir-lire.
Les premières rencontres avec les mondes fictifs nés du langage sont décisives pour l’avenir de lecteur du jeune enfant. Ne pas minorer les difficultés auxquelles ce dernier est confronté doit être une exigence prioritaire chez l’enseignant de maternelle. Quelques pistes sont données pour « préparer » ces moments de lecture.
La lecture sollicite bien d’autres savoirs linguistiques que la capacité à décoder. Ce qui est fondamental, c’est d’en développer le besoin et le sens en même temps que la maitrise des techniques.
Oui, il est nécessaire de se centrer en priorité, encore et toujours, sur le premier des apprentissages fondamentaux : la lecture. Mais les difficultés et les ennuis commencent dès qu’on essaie de repérer précisément les fondamentaux de la lecture à travailler systématiquement au cycle 2 et notamment au CP.
Nous sommes en 2006. Ignorance ou malveillance, bon nombre d’idées fausses sont véhiculées sur les méthodes d’enseignement de la lecture. L’auteur va en rectifier quelques-unes.
Notre très regretté ami, Jean-Pierre Astolfi, ancien rédacteur en chef des Cahiers, répliqua avec humour et pertinence à Gilles de Robien, ministre de l’Éducation nationale d’alors, qui voulait imposer une méthode unique aux maîtres d’école.
Pour éviter de perdre des enfants avec les activités systématiques sur le code en début de cours préparatoire.
Un mercredi d’octobre 1988, Michel Tournier reçoit Bernard Defrance et Francis Imbert pour les Cahiers pédagogiques. L’auteur du best-seller des collèges, Vendredi ou la vie sauvage, répond à des questions sur la lecture.
La technique au service de la lecture, sans perdre la saveur des livres : c’est la « lecture experte » telle que la conçoivent les militants de l’Association française pour la lecture.
Bien souvent, les enseignants de collège ne savent pas trop par quel biais et selon quelle logique aborder l’étude d’œuvres complètes avec leurs élèves, et en particulier des romans et autres textes narratifs. Voici une méthode possible déclinée par des procédures et des conseils concrets et pratiques.
Réflexion sur l’apprentissage de la lecture. Une démarche intégrale.
L’éclairage des recherches en éducation : retour sur vingt ans d’enquêtes.
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