En EPS, les différences apparaissent au grand jour : moqueries, jugements, violence, agressions verbales peuvent créer un climat défavorable aux apprentissages, conduisant certains élèves à refuser de pratiquer. Créer un climat coopératif est une réponse pour résoudre ces difficultés. Il s’agit pour l’enseignant d’encourager les élèves à construire collectivement un projet commun sur l’ensemble du […]
Bien comprise, l’évaluation permet aux élèves de continuer de progresser et d’être vécue comme une continuité de l’acte pédagogique, non pas comme un jugement de valeur et une fin en soi. Nées dans le cadre de ma réflexion sur l’évaluation, voici quelques expériences menées cette année dans mes classes de collège, de la 6e à la […]
Et si le plus inquiétant pour un enseignant n’était pas l’agitation de certains élèves, mais le comportement silencieux des autres ? Les difficultés rencontrées dans une classe se manifestent souvent à travers la répétition de conflits bruyants entre quelques élèves dissipés que l’enseignant doit arbitrer. Plus rarement, mais aussi plus délicates à canaliser, il arrive […]
Permettre aux élèves de parler pendant les travaux de groupe sans que la classe ne devienne bruyante : une nécessité. Pendant les temps de classe, les élèves apprennent lors des situations didactiques conduites par l’enseignant et lors des phases de travail personnel où chacun se trouve face à des activités qui le concernent de manière […]
Certes, le collège de Loos-en-Gohelle n’a jamais été un enfer, mais l’atmosphère de l’établissement n’a pas toujours été aussi sereine qu’elle l’est aujourd’hui. « Chez vous, tout cela, c’est facile à mettre en œuvre : vous êtes dans un monde parfait ! » Voilà ce que nous a déclaré un beau jour un enseignant en formation, alors […]
Un lycée professionnel du bâtiment en milieu rural, 260 élèves à 85 % internes venant de tout le département. En 2009, l’établissement présentait un taux élevé de signalements d’incidents graves et était inclus dans le Plan de prévention de la violence et de sécurisation. Un tableau bien noir. Lorsque j’ai été nommée au milieu de […]
Au regard de l’expérience accumulée par l’Observatoire universitaire international d’éducation et de prévention (Ouiep, université Paris Est Créteil), se pose la question des modalités de formation qui doivent être mises en œuvre si l’on souhaite que les équipes éducatives fassent du climat scolaire un enjeu majeur. Travailler sur le climat scolaire, c’est travailler sur une […]
Déchargée à mi-temps, l’auteure intervient dans le cadre du RAFT, Réseau académique de formation transversale, dans les établissements en fonction des demandes de formations de proximité, de bassin ou de liaisons écoles-collèges ou lycée-collèges. Diversité d’établissements, diversité de situations. Lorsque je reçois la notice d’un stage, je prends contact avec l’établissement pour organiser une négociation […]
Dans cette école, élèves et adultes, enseignants et parents, travaillent à faire alliance pour faire de l’école un enjeu partagé, créer le sentiment du progrès possible pour chacun des élèves, parce qu’au final, c’est ce qui améliorera le climat scolaire. Donner à chacun le sentiment d’exister et de partager un projet commun ! Faire partager […]
La position centrale des CPE, l’obligation qu’ils ont de travailler avec tous et leur implication à différents niveaux les invitent à se sentir concernés par la question du climat de leur établissement. Dans leur formation MEEF Métiers de l’encadrement éducatif à l’ESPÉ de Nantes, les étudiants se destinant au métier de conseiller principal d’éducation (CPE) […]
Au-delà de la seule gestion des notes, des absences et du cahier de textes, saisir l’opportunité des usages d’un espace numérique de travail pour chercher à renforcer certaines dynamiques internes, voilà qui ouvre des perspectives en matière de climat scolaire. Plutôt que de partir des réseaux sociaux qui n’ont assurément pas été conçus pour un […]
Quand on se lance dans un changement en éducation, on ne peut pas savoir quel sera le rapport entre l’investissement et le produit, ce n’est pas de la finance. Et même en finance, le sait-on (l’actualité récente nous donne à en douter) ? Le changement s’accompagne toujours d’un sentiment de risque, mais tous les enseignants […]
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