Je me demande comment j’ai fait pour vivre tant d’années seule dans ma classe, seule sans collègues avec qui partager mes questions, alors que de tels moments existent. On m’avait parlé des Rencontres, on m’avait dit qu’il serait bien que j’y participe. Mais je pensais qu’il fallait faire partie d’un cercle fermé pour pouvoir participer. […]
Dans le cadre de l’atelier « Réfléchir à nos pratiques », les animateurs ont demandé aux participants de choisir une métaphore évoquant la façon dont ils percevaient leur travail d’enseignant. Chacun a répondu sur le mode imaginaire, en proposant une vision de son métier souvent surprenante et personnelle.
Dans le cadre de l’atelier « Réfléchir à nos pratiques », les animateurs ont demandé aux participants de choisir une métaphore évoquant la façon dont ils percevaient leur travail d’enseignant. Chacun a répondu sur le mode imaginaire, en proposant une vision de son métier souvent surprenante et personnelle.
Dans le cadre de l’atelier « Réfléchir à nos pratiques », les animateurs ont demandé aux participants de choisir une métaphore évoquant la façon dont ils percevaient leur travail d’enseignant. Chacun a répondu sur le mode imaginaire, en proposant une vision de son métier souvent surprenante et personnelle.
Dans le cadre de l’atelier « Réfléchir à nos pratiques », les animateurs ont demandé aux participants de choisir une métaphore évoquant la façon dont ils percevaient leur travail d’enseignant. Chacun a répondu sur le mode imaginaire, en proposant une vision de son métier souvent surprenante et personnelle.
Dans le cadre de l’atelier « Réfléchir à nos pratiques », les animateurs ont demandé aux participants de choisir une métaphore évoquant la façon dont ils percevaient leur travail d’enseignant. Chacun a répondu sur le mode imaginaire, en proposant une vision de son métier souvent surprenante et personnelle.
De la petite fille de 4 ans qui veut « soigner les morts » aux élèves adolescents évoquant des séances de spiritisme, la mort fascine et interroge. Pourtant, quand il s’agit d’en parler avec les plus jeunes, on touche rapidement à des sujets difficiles, voire tabous tels que les croyances, le suicide ou le deuil, qu’enseignants comme parents craignent d’aborder. En cela, la littérature jeunesse française est une exception culturelle, n’hésitant pas à traiter ces thématiques dans des ouvrages pour les plus jeunes et prenant le parti non pas de censurer, mais d’adapter la forme pour parler des sujets les plus complexes sans dissimuler la réalité, même difficile. Une fois encore, partir de la littérature jeunesse permettra une plus grande distance critique de la part des jeunes lecteurs. La fiction donnant l’occasion d’éprouver ce que sont le deuil et la mort, sans avoir à connaitre le traumatisme d’un véritable décès ; le dialogue qui en découlera sera plus libre et réfléchi. Les ouvrages sélectionnés présentent des personnages condamnés par la maladie, d’autres confrontés au décès d’un parent, au travail de deuil, ou encore des héros s’interrogeant sur le sens de la vie, la souffrance, le suicide. Étonnamment, ces thématiques, bien que sombres, ne produisent pas des textes forcément tristes : entre humour, cynisme et espoir, chacune de ces lectures prouve au contraire notre insatiable amour de la vie ainsi que la capacité des plus jeunes à rebondir malgré les coups du sort.
Cet article relate la collaboration, longue de cinq années, entre une équipe d’enseignants, ceux de l’école élémentaire La Bastide de Grenade-sur-Garonne et un enseignant chercheur, André Tricot. Tout a commencé à l’issue d’une animation pédagogique dans la circonscription : les enseignants, qui ressentaient des difficultés, ont demandé au chercheur s’il pouvait les accompagner. Voici le récit de cette collaboration entre, disent-ils au terme de ces cinq années, « une équipe pédagogique et un chercheur, où l’on tente de deviner qui a apporté quoi à l’autre. »
Fruit du travail entre Dominique Natanson et Marc Berthou, ce livre témoigne de leur dynamisme et de la qualité de leur réflexion pédagogique. Après avoir écrit ensemble un livre en 2013 sur le jeu en classe, ils publient dans la même collection un ouvrage consacré aux Ceintures pour évaluer les compétences des élèves. « Ce petit guide pédagogique, destiné aux professeurs du second degré, a été rédigé par deux enseignants qui ont expérimenté les ceintures en collège et en lycée » (avant-propos). C’est la force de ce livre d’être écrit par des praticiens pour des praticiens. Il rassemble « dix fiches théoriques et pratiques », puis « cinq récits et témoignages » et « cinq outils pratiques ».
Février 1991. En ce glacial mois de février paraissent au Journal officiel des décrets relatifs aux droits et obligations des élèves du second degré. Les textes officiels avancent prudemment qu’il ne s’agit pas de modifier le statut d’usagers du service public et d’élèves soumis au règlement intérieur des établissements. Cela n’empêche pas les polémistes nostalgiques […]
Ce dossier propose des réflexions et propositions concrètes en lien avec la notion de compétence contenue dans les programmes disciplinaires et le socle commun de connaissances et de compétences. On entend souvent dire que l’éducation physique et sportive (EPS) est une discipline « en avance » du point de vue de l’enseignement par compétences. Ce préjugé favorable […]
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