Attachez vos ceintures !
Savez-vous localiser ? Comment faire pour que chacun y parvienne ? Le recours à des ceintures d’évaluation peut être un outil pour un apprentissage systématique.
Publications par Françoise Colsaet
Entre trop et trop peu
Pas simple d’éviter le double écueil de compétences trop générales ou de grilles trop détaillées, ingérables. L’essentiel, finalement, est peut-être de trouver l’outil qui permet d’évaluer autrement les apprentissages des élèves.
Faire de la propagande en histoire en 3e, une compétence complexe…
Présentation d’un travail mené avec une classe de 3e à la recherche de compétences suffisamment ambitieuses pour mobiliser les élèves, et du meilleur moyen de les évaluer.
Évaluer les compétences par ceintures
Les ceintures de la pédagogie institutionnelle de Fernand Oury sont un outil particulièrement efficace dans une approche par compétences. Un exemple très élaboré pour la compétence « intervenir à l’oral devant un public » en classe de 1re, en cours d’histoire-géographie.
Grilles, fiches et portfolio
Peut-on faire en sorte que l’évaluation, domaine réservé du professeur, soit aussi l’affaire des élèves et serve davantage aux apprentissages qu’à la sélection ? Une expérience conduite concrètement en histoire-géographie au collège et où on utilise des outils formatifs : des grilles de réussite par compétences et le portfolio.
Cibler pour évaluer
Une initiative d’un enseignant qui cherche à donner du sens à l’évaluation en associant les élèves à l’élaboration des critères. Les compétences se profilent derrière les cibles que construisent ces classes d’histoire-géographie-éducation civique au collège.
Les compétences documentaires, au cœur des apprentissages ?
Nous vous proposons un dossier quelque peu hybride, composé d’une première partie de textes inédits, rassemblés grâce au travail de coordination de Muriel Frisch, puis d’une deuxième regroupant des articles issus de nos archives, en particulier d’un dossier datant de 1995, intitulé « La documentation, un outil pour toute une équipe » : comme une occasion de revisiter […]
De l’information à la connaissance
Quelle signification pour le concept de compétence dans la relation à la pratique et aux savoirs mis en œuvre dans les pratiques documentaires ? Comment mettre les élèves dans des situations complexes de travail ? Qu’est-ce que tout cela peut apporter d’un point de vue pédagogique et didactique ?
Place à l’ENT !
Comment les élèves s’emparent-ils du nouvel outil que constituent les espaces numériques de travail ? Que peut en faire le professeur documentaliste ?
Savoirs, capacités et compétences
Peut-on « enseigner la documentation » ? Que signifie « enseigner » une telle discipline à l’heure du socle commun ? Présentation d’un outil intitulé « compétences et éléments exigibles en recherche info-documentaire, de la 6e à la classe terminale », expérimenté dans l’académie de Rennes.
Quelles compétences ?
Comment définir les compétences à travailler avec les élèves en matière de pratiques documentaires, en y intégrant des approches culturelles de l’information ?
Quelles occasions d’apprendre au CDI ?
Dans les activités documentaires sans doute plus que dans d’autres pratiques scolaires, saisir les opportunités d’apprentissage qui se présentent est un geste professionnel à développer chez les enseignants.
