Halte aux injonctions paradoxales !
La lecture du texte d’Anne Barrère conduit Baptiste Hebben à de nouveaux éléments de réflexion.
Publications par Cahiers pédagogiques
Réfléchir aux pratiques de lecture en formation
Les travaux de Maïté Eugène peuvent permettre de faire entrer en formation le réel de la classe afin de réassurer les professeurs de français dans leur mission et de repenser la place donnée à la lecture et son rôle d’émancipation. Un regard d’enseignante et de formatrice.
En classe, on ne lit pas seul, mais avec les autres
Je tiens tout d’abord à remercier très chaleureusement Karine Risselin, Charlotte Michaux et Marie-Claude Pignol pour leur retour sur mon travail de recherche. Rien de plus triste qu’un travail de recherche sur l’école dont la diffusion resterait circonscrite à quelques spécialistes sans trouver de lecteurs et de lectrices parmi les acteurs de terrain. Je suis […]
Enquête sur les non-lecteurs scolaires
« Ils n’ont pas lu le livre, ils se sont contentés de trouver une fiche de lecture sur le net, ils sont incapables de lire une œuvre complète. Que faut-il faire alors ? » C’est pour pouvoir répondre à cette question que Maïté Eugène, qui « sait de quoi elle parle » en tant qu’ancienne enseignante de français en lycée, a mené cette recherche fine et dont les conclusions sont plus complexes que des affirmations rapides auxquelles on voudrait nous cantonner.
Organiser la rencontre des œuvres pour tous
Eh oui, certains ne lisent pas… Et pas toujours ceux qu’on croit… Et pas seulement en français ! Alors, comment peut-on faire pour accompagner leurs tâches de lecture, souvent réalisées à l’extérieur de la classe, pour que les activités sur l’œuvre en classe puissent avoir du sens ? Le travail de Maïté Eugène rencontre bien les interrogations de cette enseignante de lycée.
Ne pas laisser de côté les non-lecteurs
Charlotte Michaux a cocoordonné le dossier « Faire vivre la littérature » du numéro 601 des Cahiers pédagogiques. En réaction au texte de la chercheuse, qui l’interpelle, même si chaque situation de classe est différente, elle affirme l’importance de tenir compte de la « non-lecture ».
Aux sources de la démotivation
À partir de son expérience et de ses observations, une professeure des écoles met l’accent sur ce qui lui semble être à la source d’un certain nombre de malaises dans la profession enseignante aujourd’hui.
Des énergies qui tournent à vide…
Du côté du collège, les sources de désillusion sont-elles identiques à celles évoquées pour le premier degré ? Quelques échos issus de vingt années d’enseignement des mathématiques en REP+.
De guerre lasse
Quand la succession des réformes et l’accroissement des charges provoquent l’épuisement professionnel : témoignage d’une professeure de lycée en disponibilité suite à un burnout.
Le travail enseignant : constats et chantiers au-delà des malaises
Anne Barrère publiait début 2017 son ouvrage Au cœur des malaises enseignants. L’une des intentions était de réduire l’écart toujours présent entre chercheurs et praticiens à propos du travail enseignant. L’un des moyens choisi par l’auteure pour y parvenir, dans l’écriture même de l’ouvrage, fut de donner la parole à dix enseignants invités à se positionner par rapport aux résultats des travaux sociologiques proposés dans les premiers chapitres. Dix ans après cette publication, nous redonnons la parole à Anne Barrère : où en sommes-nous aujourd’hui ?
Quand l’institution ne tranche pas
Suite à la lecture du texte proposé par Anne Barrère, Marine Rougé relève quatre points qui ont pour elle une résonance particulière.
L’usure n’est pas une fatalité
Nathalie Noël retrouve dans le texte d’Anne Barrère un diagnostic qu’elle partage.
Elle souligne deux points qui font particulièrement écho et des pistes pour un plaisir retrouvé
dans une ambition partagée.
