La lecture et l’écriture dans les disciplines ont fait leur entrée dans la prescription institutionnelle depuis un peu plus de vingt ans. Toutefois, on hésite encore à décider si elles restent en marge ou bien plutôt en panne dans les pratiques pédagogiques.
Entre projets pluridisciplinaires, exigences des filières professionnelles, compétences langagières spécifiques aux métiers et aux disciplines enseignées, l’enseignant de français en lycée professionnel ne cesse de s’ajuster sans perdre de vue qu’il est aussi un passeur de culture. Acrobatique ?
Au cycle 3, comprendre les enjeux et les difficultés des situations d’énonciation, mettre en œuvre divers écrits intermédiaires, faire dialoguer les élèves autour de leurs écrits, c’est apprendre à communiquer à l’écrit.
L’Afef a été créée en 1967 pour s’inscrire dans une double dynamique, celle de la réforme du système scolaire : répondre à de nouveaux besoins culturels et langagiers créés par l’allongement de la scolarité et la massification ; et celle d’un ancrage international : faciliter la création de la FIPF (Fédération internationale des professeurs de […]
Qu’est-ce qui définit un bon lecteur. Les critères sont-ils quantitatifs ou qualitatifs ? Et comment aider les élèves à entrer dans la lecture, quelle que soit l’avancée de leur parcours ?
La médiation culturelle, ici par l’opéra, permet à ces élèves d’un Institut thérapeutique, éducatif et pédagogique (ITEP) de retrouver un accès au monde de l’écrit.
Cet ambitieux projet travaille sur de multiples espaces sociaux, scolaires et quasi professionnels et motive les apprentissages scolaires.
Quand le débat piloté et guidé par l’enseignant mobilise les élèves, il permet la construction et la stabilisation progressive des règles orthographiques les plus fréquentes.
Écrire, parler en cours de sciences, d’histoire, de français ou de maths, est-ce bien la même chose ? Faut-il prendre le temps d’explorer avec les élèves ces usages variés de la langue ? Et qui le fait ? Le professeur de français seulement ?
Une situation orale de communication authentique, un interview, et voilà que des compétences latentes ou cachées des élèves émergent, sont travaillées. Voilà que le cours de grammaire devient passion partagée par la classe et l’enseignante, que la langue devient objet de savoir. Alors que je questionnais mes nouveaux élèves de CM1 sur leurs représentations relatives […]
L’atelier dirigé d’écriture en 2de : un espace différent, où les élèves élaborent un rapport à l’écriture en tant que sujets, uniques et singuliers ; une chance offerte pour que la lecture des grands auteurs soit vécue autrement que comme un exercice scolaire et désincarné. Quand j’ai entrepris pour la première fois de mener un atelier […]
Initiative, autonomie, aptitude à communiquer à l’oral et à l’écrit, à collaborer, faire vivre des valeurs : le travail en projet permet de tisser toutes sortes de liens entre ces diverses compétences. Pour le bonheur de tous les acteurs. Pour articuler toutes les dimensions du français, nous avons décidé de monter un projet reposant sur un […]
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