Archive d’étiquettes pour : système éducatif

Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »
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Entretien : Moïse Poisson et Alix Teffo

Dans le plus petit collège de l’académie de Reims, accueillant quatre-vingt-onze élèves en pleine ruralité, a été mis en place un projet très inspirant autour du développement durable, avec la ferme intention que cette innovation soit elle aussi « durable ». Entretien avec Moïse Poisson, CPE, et Alix Teffo, enseignante d’histoire-géographie-EMC, tous deux au collège de l’Argonne (Ardennes).
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Dialogue : Du bon usage de l’IA en pédagogie

Où en sont les enseignants dans l’utilisation de l’intelligence artificielle générative ? Faut-il d’ailleurs absolument l’utiliser ? Pourquoi faire ? Et qu’est-ce que cela change ? Échange entre deux enseignants convaincus, Mickael Bertrand, enseignant d’histoire-géographie en lycée à Dijon et formateur académique, et Paul Erlich, enseignant de SVT en lycée à Lyon et formateur auprès du Centre d’études pédagogiques pour l’expérimentation et le conseil (Cepec).
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Quelle boussole pour l’école ?

Pourquoi voulons-nous qu’il y ait de l’école interroge l’auteur ? Et il propose une réponse : pour enseigner l’humain à l’humain.
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Dans un quart de siècle

Et en 2050, comment ça se passe, une journée de classe ? Une petite « rêverie » qui nous montre comment l’école pourrait s’adapter à un monde qui change radicalement.
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Oser la politique

Quatre membres du bureau du CRAP-Cahiers pédagogiques, actuels ou passés, ont lu les articles de ce dossier éminemment politique et invitent à oser, rêver, mais aussi à prendre le temps de réfléchir à l’école pour l’avenir.
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Coopérer à l’école : de quoi parle-t-on ?

Le regard d’un chercheur sur les notions qui sous-tendent les pratiques coopératives. Des repères utiles.
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Une valse mathématique entre individu et collectif

La coopération, c’est aussi une alternance de temps collectifs et de temps de travail individualisés avec aide, entraide et tutorat. Ces deux temps se différencient, visant l’un et l’autre des objectifs d’apprentissage qui leur sont propres mais également complémentaires.
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Une véritable éducation à l’environnement

Rêvons à ce que pourrait être un projet éducatif tourné vers le sensible sans se détourner des savoirs, et en cultivant des valeurs.
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Créer des contextes émancipatoires

À la suite des états généraux de l’éducation qui ont eu lieu en 1996, le Québec a lancé le programme ministériel « Une école montréalaise pour tous ». Elle articule le développement professionnel des équipes et des dispositifs qui aident les élèves à donner du sens à leurs apprentissages.
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Se libérer des dominations

Auteur en 1977 d’un « essai sur la tutelle scolaire » : Le domestique et l’affranchi, Daniel Hameline nous livre, près de cinquante ans plus tard, ses réflexions à la relecture de plusieurs contributions du présent dossier sur la fonction émancipatrice de l’école.

Sous les projecteurs : L’éducation prioritaire, une politique féconde pour le système éducatif

Tout, tout, vous saurez tout sur l’éducation prioritaire !
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Une réforme de plus ?

Entre nouveautés et vieux débats, tentons un décryptage de la nouvelle réforme de la formation des enseignants.