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La diversité est la norme

L’apport de l’EPS réside dans des savoirs moteurs, accompagnés de savoirs méthodologiques et sociaux. Elle est aussi source d’émotions, de (re)connaissance de soi et de lien social. Tout cela est à partager entre tous les élèves, moyennant si besoin des aménagements parfois originaux pour ceux qui sont en situation de handicap.
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La forêt des possibles

Pour organiser un travail en autonomie, il est essentiel de laisser les élèves chercher, créer, décider. C’est en les laissant libres de choisir leur chemin, individuellement et collectivement, qu’ils trouvent du plaisir dans les apprentissages. Illustration avec une séquence « Danse » en classe de quatrième.
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Travail pour lundi : regarder « La chaise qui tue »

Les recherches de Joseph Gandrieau et ses préconisations pour un développement équilibré de la littératie physique rejoignent les pratiques de cette enseignante d’EPS qui explique comment elle procède dans un collège en éducation prioritaire.
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Le coeur battant du Bal Doisneau

Des élèves, des classes, une équipe pour créer un bal magique où l’on apprend l’ouverture à l’autre et le vivre ensemble, en acceptant de se regarder, se toucher, transmettre. Vive la danse !
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Evaluer en milieu incertain

Analyser les dispositifs d’évaluation permet d’identifier ce qui s’apprend et plus encore ce qui est considéré comme prioritaire et reconnu à l’école. Qu’en est-il en EPS ? Comment évaluer au-delà du résultat, l’adaptabilité, les interactions et les stratégies mises en place par les élèves ?
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Savoir échouer pour mieux apprendre

De jeunes enseignants sensibles au rôle des émotions font le pari que même la colère et la frustration peuvent servir à progresser, si elles sont accompagnées d’une présence empathique de l’enseignant.
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Emotions fortes, mots nouveaux

« J’ai peur de tomber, je ne sais pas où je vais. Mais heureusement je suis accompagnée. » Une écriture des émotions permise par des expériences d’activité physique inédites.
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Quand on parle du loup

Comme dans l’article précédent, le langage est au cœur des activités physiques ici décrites. On vise ainsi une double avancée entrelaçant l’EPS et les compétences à échanger, expliquer, mettre en relation.
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Le défi de la classe unique

Comment enseigner l’EPS en classe unique, avec des élèves de maturité et de niveau si différents ? Dans ce petit village de l’Essonne, autonomie, entraide, coopération et un peu de débrouille aussi permettent d’explorer tous les domaines du programme.
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Circulez les petits !

La liberté, le bonheur, la vitesse, les émotions, voilà ce que vivent des aventuriers de 2 à 4 ans en situation de motricité libre, sous l’œil rassurant et vigilant d’un professeur qui sait intervenir le moins possible.
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Et pourtant elle bouge !

Il est de bon ton de fustiger la lourdeur du « mammouth », l’école irréformable, l’immobilisme des enseignants. Et pourtant ! Depuis plus de dix-huit mois, les enseignants n’ont-ils pas démontré une incroyable capacité d’adaptationAu…
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Profession : accompagnatrice de projets

L’enseignement de l’EPS dans le premier degré ne va pas de soi. La formation manque pour investir une discipline trop souvent circonscrite à des objectifs de santé. Cécile Gatouillat, conseillère pédagogique départementale en…