Connecter les maths au réel
Pour donner du sens aux mathématiques et ainsi aider tous les élèves à comprendre, il faut les ancrer dans le quotidien. Présentation du dispositif M@ths en-vie.
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43 résultats de recherche pour :
N’oublions pas la géométrie
/dans Abonnement, Revue 573Comment, par la manipulation et les différentes formes de perception et par la verbalisation, l’enseignant peut amener les élèves à construire de premières connaissances géométriques dès la maternelle.
Pas à pas avec les NuméRas
/dans Abonnement, Revue 573Accepter de progresser moins vite et autrement pour aller plus loin et mieux. Présentation à deux voix de la méthode des NuméRas par un de ses auteurs et une enseignante de CP.
Quatre lapins dans la chambre 205
/dans Abonnement, Revue 573Le 27 novembre 2020, Rémi Brissiaud est mort. Exactement un mois plus tôt, Rémi nous demandait la date butoir pour l’article qu’il écrivait pour le dossier que vous lisez en ce moment même. Il n’aura pas eu le temps de le terminer, et c’était loin d’être son seul chantier en cours.
Des bases à géométrie variable
/dans Abonnement, Revue 573Une professeure de classe prépa raconte comment son point de vue sur les fondamentaux nécessaires aux jeunes adultes entrant dans le supérieur a évolué au cours de sa pratique. De l’exigence du raisonnement à la place des mathématiques dans la culture au sens large.
Elèves de banlieue pauvre et discours égalitaire
/dans Abonnement, Revue 573« La suspicion pèse toujours sur les mêmes, sur ceux que tout en eux, leur histoire et leur naissance […] désigne à la figure de perpétuels suspects », écrivait, il y a vingt ans, le sociologue de l’immigration Abdelmalek Sayad (dans « Immigration et “pensée d’État” », Actes de la recherche en sciences sociales, vol. 129, 1999). La distribution géographique des actions d’éducation à l’égalité entre les sexes à l’école aujourd’hui, prioritairement destinées aux enfants d’immigrés, toujours soupçonnés de sexisme, témoigne de la persistance de cette suspicion et de son articulation à des enjeux de genre et de sexualité.
Quels prérequis pour les sciences humaines ?
/dans Abonnement, Revue 573Le manque de maîtrise de compétences mathématiques de base peut engendrer des difficultés à aborder certaines matières liées au traitement de données en sciences humaines, comme le montre une recherche menée à l’Université de Mons en Belgique.
Faisons coopérer et non plus collaborer les élèves !
/dans Abonnement, Revue 573Coopérer et collaborer ne sont pas des synonymes. En pédagogie, confondre ces deux verbes d’action peut même avoir des conséquences fâcheuses, au point d’aboutir à des résultats catastrophiques pour les élèves. Coopérer, c’est agir avec d’autres. La plupart du temps à son initiative, parce que cela répond à un besoin que l’on rencontre individuellement. Quand […]
« Pourquoi les bouches d’égout sont-elles rondes ? »
/dans Abonnement, Revue 573Pour Sébastien Planchenault, les fondamentaux sont des compétences transversales pour vivre en société et non des notions de base à acquérir. Au contraire de Charles Torossian, il regrette l’absence de maths dans le tronc commun après la 2de. Selon lui, il faut redonner du sens aux mathématiques et cesser d’en faire une matière élitiste. Entretien.
A pied d’oeuvre(s)
/dans Abonnement, Revue 573Demander aux élèves de créer peut s’avérer un réel accélérateur d’apprentissages. Illustration dans deux écoles de la circonscription de Saint-Brieuc Est.
Qu’est-ce qui te fait dire ça ?
/dans Abonnement, Revue 573Deux enseignantes expliquent comment elles utilisent les protocoles de conversations mathématiques et les routines de pensée, développées par le groupe de recherche Projet Zéro de l’université de Harvard, et comment ceux-ci permettent de rendre visibles les différents chemins de pensée des élèves.
Il y a un loup dans la question
/dans Abonnement, Revue 573Dans nombre de problèmes inventés par les élèves, la question pose problème. Pas simple, en effet, de passer d’une représentation d’une situation à sa modélisation mathématique. Un exemple avec des élèves de CE2.
