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Commençons par un petit jeu. Le test que voici est un prétexte pour présenter une catégorisation de trois conceptions de l’évaluation et suggérer des itinéraires différenciés de lecture du dossier. Comme pour toute catégorisation, personne ne se retrouvera dans un modèle unique, le plus important ce sont les questions qu’elle permet de se poser.
Une situation d’apprentissage en éducation physique et sportive au collège qui renvoie à la tension entre évaluation formative et évaluation certificative : une question politique.
Pourquoi évaluons-nous ? Pourquoi évaluons-nous d’une certaine façon plutôt que d’une autre ? La question ramène au fondement de notre pratique, à nos choix de valeurs et de finalités.
Dans une classe multi-âge du premier degré en Suisse romande, un cahier des difficultés sert d’outil pour rendre les évaluations plus explicites pour les élèves et pour l’enseignante.
Dans l’exercice de rédaction, en français à l’école primaire, les grilles d’évaluation critériées font consensus mais leurs usages font parfois l’objet de malentendus. Quelques éclaircissements.
En histoire du primaire au lycée, l’évaluation renvoie à la question centrale de la définition même de la discipline : somme de connaissances ou enquête sur le passé et ses traces ? Choisir la seconde réponse impose des pratiques évaluatives adaptées.
« Dis maitresse, c’est depuis quand l’école ? — Tu veux dire, quand l’école a-t-elle été inventée ? L’école existe depuis très très longtemps. — Mais c’est obligatoire l’école ? — Oui elle est obligatoire pour les enfants depuis 1882. — 1882 ? Mais c’est vieux ? — Quand moi j’étais enfant je suis allée […]
On peut être étonné, agacé, voire rester interrogatif devant l’aplomb dont font preuve certains enfants, adolescents, jeunes, lorsqu’ils s’expriment et même interpellent les adultes. Faut dire que par moments, ils n’y vont pas de main morte et même n’y mettent pas forcément les formes. On peut même se demander si ce n’est pas le monde […]
« Pour l’année 2021, je rêve d’un collège devant chez moi », a écrit un élève de 5e ULIS (unité localisée pour l’inclusion scolaire) lors d’un atelier d’écriture. Son domicile est situé à plus d’une demi-heure du collège. L’établissement où il fait sa scolarité inclusive n’est pas celui de son secteur. Les trajets pèsent à Jemal. Ils […]
« Chez toi, ça va ? — Oh oui, vraiment ce n’est pas mal… Enfin, disons plutôt que j’ose à peine dire que… » Le recteur de notre université a recadré tout son petit monde hier, en nous exhortant à davantage de retenue dans nos prises de position sur les réseaux sociaux et autre cartes blanches […]
Novembre 2020, coronavirus oblige, le collège prend une forme différente. Les salles disciplinaires (arts plastiques, musique, sciences) sont banalisées. Dix-neuf classes. Dix-neuf salles. Reste une salle de permanence. Le compte est vite fait, à chaque classe sa salle. Les règles se pensent petit à petit. Les élèves ne peuvent pas rester sur leur chaise quatre […]
Hier, 4 février : Covid, encore Covid… masque, encore masque… 7 h 55 : il pleut, je cours pour aller récupérer une classe de 6e sous la pluie. Nous sommes trempés, il fait nuit, je n’ai pas la forme aujourd’hui. Eux non plus, ça se voit. Arrivés en classe, je dois leur demander pour la énième […]
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