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47 résultats de recherche pour :

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La météo des émotions

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Comment prendre en compte l’état émotionnel de chaque élève lorsqu’il entre en classe avec, en plus de son cartable, sa vie de tous les jours ?

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Les mains de Camille

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Avoir une idée de peinture, la réaliser, la montrer au groupe, un rituel en classe de maternelle que la délicatesse de l’enseignante transforme en émouvant partage.

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Instituer l’humain

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Une réflexion collective sur les pratiques pédagogiques par le biais de l’écriture de monographies. L’expression des émotions, en nourrissant les institutions de la classe, y tient une place particulière.

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L’une lit, l’autre non

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Comment aider une enfant à dépasser un blocage et devenir pleinement sujet de ses apprentissages ? Par le travail de la monographie au sein d’un groupe, l’enseignante de cycle 2 essaie de comprendre sa logique pour lui ouvrir d’autres chemins de croissance.

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Débuter au lycée et au lycée professionel

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À quoi dois-je penser pour la rentrée ? Comment accueillir mes élèves dans la classe ? Qui sont les personnes ressources à solliciter au quotidien ? Comment élaborer ma propre pédagogie et sur quels outils et données m’appuyer ? En alliant informations théoriques et conseils pratiques, la série Bien débuter en accompagne les nouveaux enseignants dans leur […]

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Mettre en œuvre la réforme du lycée en intelligence collective

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La réforme des lycées, entrée en vigueur à la rentrée, complique singulièrement l’organisation des établissements et, en particulier, la construction des emplois du temps, de première cette année et de terminale l’an prochain. Voici une invitation à prendre cette complexité comme une occasion de recourir à l’intelligence collective.

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Quand la moutarde monte au nez

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Nul n’est à l’abri de l’échec. L’auteur, un enseignant spécialisé expérimenté, subit une attaque symbolique qui le fait sortir du cadre. Il nous explique dans l’après-coup ce qui s’est joué dans ce dérapage.

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Une bulle pour être moins seule

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Où l’on voit se dissoudre le sentiment d’impuissance d’une enseignante dans sa relation avec une élève de CM1 et où l’on comprend pourquoi le groupe de soutien au soutien s’appelle ainsi.