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Ne serait-ce pas cela, le pari de l’EPI : mettre les élèves au travail, autrement, sur des contenus d’enseignement au programme, mais dans des situations complexes et collectives qui leur permettent de les faire résonner avec leur vie et préoccupations quotidiennes ? Une envie de tester un EPI, de sa conception à son évaluation, dès […]
Un écho de l’accompagnement des équipes par un membre du groupe de pilotage, nourri des échanges au sein du groupe, même si ce témoignage reste personnel. Les formateurs qui interviennent dans les établissements sont du 1er et du 2nd degrés, des collèges et des lycées, de l’enseignement professionnel. Ce sont aussi des professeur-documentalistes, des CPE. […]
L’idée est partie lors du retour de la finale nationale de « Faites de la science 2014 », alors qu’une classe de 3e finissait deuxième du concours avec un simulateur de motocross. Une problématique de professeur : comment faire revivre cette expérience aux élèves, mais en faisant participer plusieurs niveaux et plusieurs matières ? Quel projet […]
Ce collège gersois s’est porté volontaire pour expérimenter les EPI suite à un appel de l’académie de Toulouse, autour d’un grand projet « citoyenneté » en 3e. Comment s’est-il posé la question de l’évaluation ? La vraie difficulté réside dans l’évaluation des tâches complexes, car il faut raisonner alors sur du qualitatif en termes de […]
Au fil des ans, dans ce collège périurbain ont été élaborés des outils pour des démarches interdisciplinaires qui permettent de guider l’élaboration d’EPI expérimentaux. Dans un EPI, on se pose bien sûr de multiples questions autour du choix des points de programmes, des thématiques, des productions. Pour y répondre, nous utilisons un schéma heuristique complété […]
Des idées à foison, entre IDD et projets de durée variable, à partir d’une pratique sur plusieurs années en collège. Dans mon parcours d’enseignant, j’ai mené souvent des travaux interdisciplinaires avec des collègues. EPI avant la lettre dans bien des cas, ils impliquaient le croisement de ma discipline (le français) avec une autre discipline, des […]
Les EPI ouvrent la voie à une façon radicalement nouvelle de piloter la transformation des pratiques pédagogiques. Premier constat, l’approche choisie se démarque complètement des réformes précédemment conduites ces quinze dernières années. Au lieu de chercher à impulser une évolution des pratiques pédagogiques par la mise en place de nouveaux horaires d’enseignements à côté, voire […]
Un témoignage sur l’importance du pilotage par les cadres de l’Éducation nationale. Il s’agit bien de créer une dynamique de concertation, dans le respect du cadre règlementaire. Pilotage et accompagnement dans la durée sont les deux clés de la réussite de la réforme, et en particulier des EPI. Au départ, un constat est fait par […]
Correspondant auprès d’un bassin en académie, Yves Zarka occupe une loge privilégiée d’où il peut observer le terrain, en même temps qu’il est sur la scène comme l’un des acteurs institutionnels chargés de préparer la mise en place de la réforme. Le dispositif de préparation de la réforme du collège a prévu que des représentants […]
Des élèves trop peu autonomes, trop peu persévérants, ayant du mal à bien suivre au lycée malgré une bonne réussite au diplôme national du brevet, tel est le constat qui a amené l’équipe de ce collège à mettre en place des dispositifs préfigurant largement les EPI. « Comment offrir un meilleur bagage pour l’après-3e » (Combat) et « Passer […]
L’épreuve d’histoire des arts qui a donné de beaux résultats dans nombre de collèges préfigure en partie les EPI. Dans ce collège, on en est bien conscients, comme on l’est de l’importance de l’analyse de l’image cinématographique. Le cinéma permet d’étudier l’image dans toutes ses dimensions et est propice donc à l’interdisciplinarité. Aussi avons-nous imaginé […]
Le questionnement, l’erreur, l’essai, l’itération, la comparaison entre le modèle et la réalité, le travail collaboratif, autant de leviers aux apprentissages. Dans cette perspective, l’interdisciplinarité n’est plus une « éducation à », elle n’est pas non plus une approximation conceptuelle, elle est dans la recherche de modèles explicatifs aux phénomènes étudiés. Au Centre de recherches […]
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