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Savoir tisser des liens

L'avenir de la formation des enseignants en neurosciences éducatives ne peut s'intégrer en quelques heures, ni consister à appliquer des méthodes clé en main, comment alors l'envisager dans une perspective d'évolution du métier ?
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Un futur qui se prépare aujourd’hui ?

Le Centre de recherches interdisciplinaires (CRI) préfigure-t-il la direction que devrait prendre l'école de demain ? 
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Un déclencheur

Une formation déclenche chez cette enseignante l'envie d’aller plus loin et fait écho à sa pratique comme à ses recherches personnelles. Et cet écho se prolonge dans son école.
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Pour que s’activent les neurones

Le cerveau a une grande capacité à modifier ses connexions neuronales pour s’adapter et apprendre. Aux enseignants d’utiliser cette plasticité et de favoriser l’activation neuronale répétée.
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Apprendre à résister aux automatismes

Récemment, l’imagerie cérébrale a permis de démontrer l’existence, chez l’enfant comme chez l’adulte, de deux formes complémentaires d’apprentissage neurocognitif : l’automatisation par la pratique et le contrôle par l’inhibition.
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Non, l’effet Mozart n’existe pas !

En tant que philosophe accompagnant des scientifiques dans le cadre de La main à la pâte, l’auteure de Mon cerveau, ce héros dénonce les impostures de fausses sciences à travers quelques exemples de neuromythes.
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Intelligence(s) : du quantitatif au qualitatif

« Intelligence » : un mot qui fait peur. Pourtant, la théorie d'Howard Gardner renouvèle le concept. L'auteure avait rencontré ce chercheur pour les Cahiers. Qu'est-ce qui attire une praticienne vers les intelligences multiples ?
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Faire attention

Dialogue avec un chercheur, éminent spécialiste de l’attention (voir biblio sur notre site) et le directeur d’un centre de formation d’enseignants qui coordonne une expérimentation fondée sur ses travaux.
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Neurosciences, situations complexes et répétitions

Une expérience pratique menée depuis trois ans à partir d’un éclairage neuroscientifique, avec des résultats dépassant, pour l’instant, les plus belles espérances. 
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Quelle diffusion, entre engouement et prudence ?

Les enseignants intègrent-ils dans leurs pratiques des résultats de recherches sur les neurosciences ? Synthèse d’un travail réalisé pour un mémoire professionnel de master MEEF.
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Entre neurosciences et éducation : les chainons manquants

Comment combler l’espace entre production de connaissances neuroscientifiques et développements de pratiques éducatives ? Comment trouver les chainons manquants ?
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Découvrir son cerveau pour mieux apprendre

Les neurosciences s’invitent dans les salles de classe dès l’entrée à l’école primaire, elles enrichissent les pratiques enseignantes, en proposant notamment de prendre en compte le fonctionnement neurocognitif de l’élève pour permettre la construction des connaissances et des compétences scolaires.