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Théa s’entoure la tête d’un foulard noir, Amely et Manon sont assises sur deux chaises sur la minuscule estrade. Il reste à peine dix minutes avant la dernière sonnerie de la semaine. Je me place au fond de la classe et me concentre, car je sais par expérience que l’humour des enfants est très difficile […]
Jeudi 8 janvier, 8 h 50. Professeure de français dans un collège isarien classé zone d’éducation prioritaire, je m’apprête à débuter mes cours. Dès mon réveil, j’ai su que la journée serait très difficile : comme de multiples personnes, je me sens en effet physiquement et moralement très affectée par les évènements de la veille. Charlie […]
Georges Gutman a été, dans la deuxième moitié du XXe siècle, un enseignant militant et passionné, proche des Cahiers pédagogiques. Sa vie professionnelle mise au service des élèves les plus fragiles l’a amené à prendre souvent des positions fortes face au système, à la hiérarchie, ou à des collègues. Il a en particulier défendu une pratique de relations avec les parents de ses élèves qui sont illustrées dans certains des brefs récits, tirés de son expérience pédagogique, qu’il a accepté de nous confier.
Ce sont des textes à la fois personnels et professionnels : Georges Gutman est de ceux qui pensent que les enseignants doivent avoir une réflexion minimale sur eux-mêmes et sur leur histoire personnelle, afin de comprendre leurs comportements face aux élèves.
Même s’ils se situent dans une époque passée, même si on peut parfois s’interroger sur les risques de pratiques à la limite de la psychanalyse, il nous semble que ces textes forts peuvent nous faire réfléchir aujourd’hui encore, alors que les questions de l’échec scolaire, de la violence de l’école, de la place des parents sont plus que jamais d’actualité. Ses mots, comme il le dit, « peuvent apporter, un tant soit peu, à ceux qui luttent pour le droit à l’écoute, au rêve, à la création, à la justice ».
Ce dossier, coordonné par Régis Guyon et Michaël Rigolot, a fait l’objet d’une première édition proposant quelques articles en octobre 2010. A ensuite été publié, en 2011, un ensemble très complet qui mérite d’être rappelé en cette période de difficultés de société à vivre dans la différence. Les soixante-cinq articles de ce dossier sont partagés […]
Lors de mon premier stage de deuxième année, j’ai pu donner cours à une classe de 4e technique dans laquelle se trouvait un groupe de filles rebelles. Malgré leurs 15 ans, elles avaient une assurance déconcertante. Dès la première heure de cours, j’ai compris, de par leur attitude provocatrice, que je devrai être attentive à […]
Comment se déroulent certains apprentissages fondamentaux qui ne vont pas de soi, l’écriture ici, vus depuis le cabinet de consultation du psychologue ? Qu’en tirer comme principes pour éviter les échecs, à l’école et ailleurs ?
Vous insistez beaucoup sur la nécessité de reprendre les mêmes activités, plusieurs jours de suite, pour donner à tous les élèves le temps de passer de la compréhension à l’apprentissage dans la classe. Pourquoi ? Mes constatations sur le terrain, dans les conditions précisées dans mon livre, […]
Citation: « L’école reçoit des élèves socialement classés et elle en fait des élèves scolairement classés. Les agents scolaires font autre chose que ce qu’ils croient faire réellement. » Christophe Delay, Les classes populaires et l’école, PUR, 2011.
Éditions de Boeck, Collection « Outils pour enseigner », 2014. Joseph Stordeur, chercheur belge, commence par expliquer la différence, en termes de processus biologiques sous-jacents, entre comprendre, apprendre et mémoriser. Les stimulations sensorielles provoquent la circulation à travers les neurones d’un influx électrique et l’ouverture des canaux […]
Peut-on souffrir d’être monté dans l’échelle sociale et en avoir honte ? Pourquoi, par rapport à qui ? Vincent de Gaulejac est un de ceux qui ont mis en lumière ces relations complexes entre les conditions sociales et la psyché individuelle. Il répond ici à nos questions. La sociologie a, de longtemps, montré que l’école […]
Deux discours antinomiques marquent la trajectoire de mobilité scolaire et sociale ascendante des enfants issus des classes populaires : d’un côté la légende dorée de la méritocratie républicaine et de l’autre, la légende noire de la trahison de classe.
Récit d’un parcours d’enfant de milieu populaire, porté par la confiance de ses parents dans le pouvoir libérateur du savoir que dispense l’école. Libérateur ? Pas si simple.
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