Couverture du n°516 des Cahiers pédagogiques, avec un texte qui passe du braille à l'écriture cursive.
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DES COLLÉGIENS EN MATERNELLE

Ce qu’auront donc retenu petits et grands élèves dans cette activité, c’est que la lecture se partage. Objectif atteint !
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« MAINTENANT JE COMPRENDS »

Depuis quatre ans, des ateliers de lecture fonctionnent dans un collège ZEP de Rennes. Et ils ont permis de réduire les écarts entre les élèves.
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VENDREDI OU LE PLAISIR DE LIRE

Que faire avec des élèves dyslexiques ? Se lancer dans la lecture d'un roman d'aventures ambitieux. Vraiment ?
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J’AIMAIS, TU AIMES, VOUS AIMEREZ

Revue de presse, atelier, journal de classe et concours, la lecture prend des airs buissonniers au cycle 3.
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LA LECTURE D’ALBUMS, UNE ACTIVITÉ DE LANGAGE

À quelles conditions la littérature de jeunesse peut-elle constituer une entrée dans l’écrit à l’école maternelle ? Comment faire pour que tous les élèves de cycle 1 apprennent à écouter et comprendre les histoires et à participer aux échanges autour des lectures d’albums ?
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DIRE, ÉCRIRE ET LIRE UN HAÏKU EN COURS PRÉPARATOIRE

Nous sommes au mois de février en cours préparatoire. La maitrise du code, acquise par beaucoup d’élèves, reste un terrain mal conquis pour certains. Pourtant, tous sont engagés dans l’écriture d’un haïku. C'est ce que décrit l'auteure qui a observé un moment de classe dans le CP de Véronique Billard.
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AVEC LECTORINO ET LECTORINETTE

Si les élèves français maitrisent relativement bien le décodage à l'entrée en 6e, ils sont trop nombreux à avoir des difficultés importantes en matière de compréhension. Lectorino & Lectorinette se veut un manuel pour aider les enseignants du primaire à enseigner la compréhension de l'écrit.
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ON VA LIRE TOUT ÇA ?

L'obligation de lecture d'œuvres intégrales dans les programmes est loin d'être pour les élèves, et pour les enseignants, une formalité. L'auteure donne ici les contours d'une entrée adoucie dans un tel travail.
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DES TEXTES LITTÉRAIRES AU CP ?

Les méthodes et les pratiques proposant de lier la lecture des textes littéraires à l’apprentissage de la lecture sont souvent vues comme trop exigeantes pour les élèves en difficulté. Pour l'auteure, ce n'est pas le cas, au contraire.
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LITTÉRATURE ET TNI EN MATERNELLE

Sur l'écran géant accroché au mur de la classe, sont projetées les pages d’un album. L'enseignante lit le texte de l’histoire et tourne les pages en cliquant sur le tableau. Devant cet écran, vingt-six têtes d’enfants ébahis, à l’écoute, réceptifs. Mais comprennent-ils l’histoire ou sont-ils simplement subjugués par les images, bercés par la voix ?
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DES ENFANTS ROMS FACE AUX ÉNIGMES DE L’ÉCRIT

Les enfants roms sont-ils différents des autres enfants ? Non. Mais ils vivent dans un environnement où les écrits et les lecteurs n’existent pas. Leur réflexion sur l’écrit a donc débuté des années plus tard. On peut alors observer, à travers eux, les idées qu'ont tous les enfants sur l'écrit à un âge préscolaire, idées que les adultes ne soupçonnent pas.
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L’ALPHABET CHEZ LES ENFANTS SOURDS ET MALENTENDANTS

Malgré les progrès des sciences et des technologies éducatives, une grande méconnaissance et de nombreux préjugés demeurent quant aux aptitudes à la lecture et à l’écriture des enfants sourds et malentendants. Pour quelqu’un qui nait sourd, il n’y a pas de parole antérieure au sens du langage articulé. Dès lors, comment apprendre à lire à celui qui n’entend pas ou mal ?