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L’école de la IIIe République était fondée aussi sur le projet de former de « bons petits Français », imprégnés du « roman national ». Quels récits pour aider les citoyens du XXIe siècle à connaitre le monde et construire l’avenir ?
Des compositions au socle : les évolutions de l’école à travers le parcours d’un ancien élève devenu professeur des écoles en maternelle.
Qu’as-tu appris à l’école aujourd’hui ? Qu’avez-vous appris à vos élèves aujourd’hui ? Que se passe-t-il dans cette école, entre celui qui enseigne et celui qui apprend ?
La diversité culturelle est souvent source de difficulté pour l’enseignant dans sa classe. Elle peut aussi être un aiguillon et un tremplin pour favoriser l’entrée dans la culture et la prise en compte de l’altérité.
La tâche des éducateurs est de préparer les jeunes à entrer dans un monde désormais problématique. Comment ? Boussole et carte ne préconisent aucun chemin, mais sont censées fournir des repères pour que chacun puisse suivre sa route.
Le texte qui suit nous donne un exemple de ce que peut être une initiation à la problématisation en cours de mathématiques.
Le texte qui suit nous donne un exemple de ce que peut être une initiation à la problématisation en cours de mathématiques.
Comment faire de la trace écrite autre chose que du recopiage, ou une vaine injonction à écrire à la place du maitre ? Laisser une trace, une question qui emmène du côté de notre rapport épistémique à l’écriture.
Yves Reuter est bien connu de nos lecteurs. Pour ses travaux de recherche, bien sûr. Mais aussi parce qu’il sait user de l’aiguillon patient que l’on réserve à ceux que l’on aime bien…
Apprenons-nous aujourd’hui comme hier? Non, nous dit Françoise Clerc, parce que les savoirs, l’usage que nous en faisons et nos représentations de l’apprentissage ont changé.
Apprendre, comprendre : comment mieux saisir le je-ne-sais-quoi qui change tout dans la situation pédagogique et permet qu’intention d’enseigner et volonté de comprendre se rejoignent ? Une invitation à redonner, par le risque assumé de penser, toute sa dimension intellectuelle au métier d’enseignant pour « défossiliser » le savoir et donner envie d’apprendre et de comprendre.
Le mouvement permanent de nos sociétés met l’adulte en situation d’apprentissage tout au long de sa vie. Des conditions sont cependant requises pour que ces apprentissages prennent sens et contribuent à son développement.
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