Les Cahiers pédagogiques consacrent leur dossier au corps de l’enseignant. C’est la dernière partie d’un quadriptyque intitulé « Le corps et l’école » dont la publication a commencé en 1976. Comme toujours, le contenu du dossier est passionnant et varié, des articles de fond alternent avec des témoignages d’une grande vérité, dont l’essentiel, après trente ans, demeure d’actualité. Cependant, le patrimoine des Cahiers Pédagogiques ne se réduit pas aux textes : il y a aussi des images. C’est à l’une de ces images que cette rubrique est en grande partie consacrée : un regard rétrospectif et interrogateur qui, espérons-le, incitera le lecteur à regarder les Cahiers autant qu’à les lire. Et puis, incomparable plaisir des archives, l’exemplaire du dossier que j’ai utilisé recélait une autre pépite : sur une feuille collée à l’intérieur de la couverture, un texte dactylographié, rédigé par Pierre-Jean Galtayries, alors membre du comité de rédaction. 

Les nouveaux programmes d’histoire-géographie de 1re s'inscrivent dans une approche novatrice pour ces deux disciplines, mais ont été conçus de façon déconnectée de la réalité des établissements : les acquis des élèves, les contraintes horaires, la pression des épreuves du baccalauréat en fin d'année.

Comment des élèves, âgés de quinze à seize ans, de profil scolaire différent, se représentent-ils corporellement ? Comment perçoivent-ils le corps de l’enseignant ? Pour répondre à ces questions, une recherche comparative a été menée sur quatre-vingt-dix élèves âgés de quinze à seize ans, dans trois établissements secondaires du premier degré, en Angleterre, en Communauté française de Belgique et en France.

Apprendre par corps. Oui, mais comment ? Comment quand ce corps est amoindri ? Comment quand ce corps est rebelle, qu’il ne réagit pas comme on le voudrait ?