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Ça ne s’arrête jamais

Être enseignant, c’est l’être tout le temps. Cela ne vous quitte pas. Quand on part de l'établissement après les cours, on emporte tout avec soi. On dira ça de tous les métiers, mais moi, je ne connais que celui-là.Il faut…
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Vers une treizième mesure ?

Un forum est un lieu de rencontres, entre des gens, entre des idées. Ce fut le cas du forum autour de nos mesures. Bernard Desclaux y a été particulièrement présent, jusqu'à nous bousculer un peu. « Pourquoi pas une mesure autour de l'orientation ? » Et voilà lancée une conversation que l'on pourrait résumer un peu comme suit...
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La culture n’est pas la cerise sur le gâteau

À partir d'un simple partenariat lancé avec la conviction que la culture pouvait aider à apprendre, nos auteurs ont finalement été amenés à confirmer cette intuition jusqu'en Finlande. Comment s'appuyer sur la culture, au niveau de l'établissement et au niveau du département ? C'est ce que nous racontent ici à deux voix des passionnés.
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La demi-journée, brique d’une nouvelle école ?

La gestion du temps scolaire peut être un levier pour agir sur les conditions d'enseignement. Et si on raisonnait à l'échelle de la demi-journée ?
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Yvette, muette, trop bête

AVRIL 1967. Issues de la réforme Fouchet-Capelle de 1963, les classes de transition avaient, sur le papier, la mission d’assurer le passage vers le collège d’enseignement général pour les élèves qui n’avaient pas pu y accéder…
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Toronner pour raccrocher

Pour un jeune, décrocher n’est pas seulement rompre la relation à l’institution scolaire, c'est renoncer à divers liens sociaux établis dans le cadre de la scolarité. Aider à raccrocher n’a de sens que si l’on cherche à les reconstruire, et surtout à les tisser ensemble.
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Quand on se cogne à l’école

À partir de paroles de jeunes, description de ce qui se joue à l'école pour aboutir à la rupture pour certains élèves.
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Qui décroche ?

Peut-on caractériser socialement le décrochage scolaire ? Comment expliquer la répartition hétérogène de ce phénomène ?
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Le vide d’école

À partir de son travail clinique auprès des jeunes en difficultés d’apprentissages, une psychologue clinicienne questionne le décrochage. De quels « désordres » interne, externe témoignent donc ces adolescents qui font parler d’eux ?
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De quoi l’école est-elle responsable ?

Le décrochage n'est pas tant un problème de traits personnels des élèves concernés que de décalages dans le rapport au savoir et, plus encore, à l'institution scolaire fréquentée.Ne chercher des raisons de ce qui dysfonctionne…
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Les vagabonds de l’école – 1

Au fil de ce dossier, un abécédaire tout à fait partial et impertinent, pour regarder sous d'autres angles le décrochage, les décrocheurs, l'école elle-même.
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Flairer le danger pour agir

Une fois décelés les symptômes d'un possible décrochage, comment faire, concrètement, pour transformer, dès la 6e, l’essai pédagogique ? Comment faire pour que chacun trouve sa place dans l’école et entre dans un vrai rapport au savoir ?