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Comme toute injonction nouvelle, l’introduction de l’histoire des arts dans les programmes officiels a fait dire à plus d’un qu’on chargeait la barque en donnant à l’école une nouvelle mission impossible, une énième « éducation à » que tout le monde, c’est-à-dire personne, serait chargé de mener à bien. Mais ce livre a tout pour […]
Bruno Robbes, ESF, janvier 2010, 265 pages Issu de sa thèse en sciences de l’éducation soutenue à Paris X Nanterre en 2007, l’ouvrage de Bruno Robbes s’appuie à la fois — et c’est l’une de ses originalités — sur une démarche rigoureuse d’analyse des travaux disponibles sur la question en croisant les perspectives et les angles d’approche […]
Un titre-choc pour un ouvrage stimulant et invitant à la réflexion, mais aussi à l’action. Trop souvent, les enseignants français réagissent avec désinvolture lorsqu’on évoque les problèmes de « genre » à l’école. Voyons, notre école universaliste échappe aux questions de société concernant les rapports garçons filles ! Ou alors, on envisage uniquement ce sujet […]
Cet ouvrage est publié par le Comité de vigilance face aux usages publics de l’histoire (CVUH), association de chercheurs et d’enseignants d’histoire « préoccupés par l’instrumentalisation politique de l’histoire ». L’actualité montre à quel point l’école est concernée au premier chef. La quinzaine de textes ici regroupés propose une analyse très riche des mécanismes à l’œuvre, par […]
Nous avons tous dans la tête ces petites phrases qui résument toute une idéologie : « quand on veut, on peut », « si vous faites des efforts, vous réussirez », « il n’a eu que ce qu’il mérite ». Et ces citations d’auteurs autour du mérite : « On ne doit juger du mérite d’un homme par ses grandes qualités, mais par l’usage […]
Une équipe de recherches travaillant étroitement avec des enseignants de divers niveaux explore le domaine finalement peu étudié des « gestes professionnels »
et montre l’importance des plus petits détails et du « réglage fin »…
S’il est un ouvrage qui mérite d’inaugurer cette nouvelle distinction de « livre du mois », c’est bien celui que nous livre Sylvain Connac déjà connu de nos lecteurs en raison de ses nombreuses contributions aux Cahiers pédagogiques. Mais aussi reconnu par bien des téléspectateurs pour les séquences où il apparaît dans le triptyque « Écoles en France » récemment rediffusé sur les chaînes publiques. Enfin, il a obtenu le prix de l’innovation pédagogique du Café pédagogique dont le logo figure sur la couverture.
Nos deux compères, Baudelot et Establet récidivent. Vingt après « le niveau monte », les voilà qui analysent avec beaucoup de finesse la seconde partie de leur constat d’alors : « mais les écarts se creusent », et cela à la lumière des enquêtes Pisa.
Et dans un style alerte, mais appuyé sur une très solide documentation, les auteurs font un constat assez accablant pour l’école française, bien plus élitiste qu’on ne le croirait. Championne en matière de redoublements, reproduisant, voire amplifiant les inégalités sociales, notre école n’obtient en même temps que des résultats médiocres.
Certes, il faut relativiser les palmarès et de toute façon, se dire que les écarts entre les pays riches restent modestes, ce qui fait dire à Baudelot et Establet que « en France, comme dans les autres pays de l’OCDE, le développement économique et la hausse du niveau scolaire ont constitué depuis un siècle un cercle vertueux ».
N’empêche que notre système éducatif pourrait faire mieux s’il se débarrassait un peu plus de ses tendances à l’élitisme et à la peur de l’hétérogénéité.
L’important n’est pas le résultat global. Les meilleurs élèves sont bien classés, mais les 25 % les plus en difficulté le sont davantage que dans bien d’autres pays.
Un ouvrage en fin de compte optimiste, puisqu’il nous annonce quelques bonnes nouvelles, résumées dans des titres de chapitre révélateurs : « égalité, efficacité : même combat », « moins une société est inégale, meilleure est son école » « les enfants d’immigrés ne font pas baisser le niveau ».
Un important petit livre, véritable outil de travail pour tous ceux qui croient en la démocratisation et qui veulent en convaincre le plus grand nombre.
Jean-Michel Zakhartchouk
Attention: ceci n’est pas un recueil de recettes à l’usage de Papa et Maman angoissés. C’est autrement ambitieux et intéressant. Pour la première fois, un collectif de professeurs a décidé de rendre l’école compréhensible et d’inviter ceux dont les enfants sont scolarisés à pénétrer l’institution, à la regarder fonctionner – bien ou mal -, à saisir sa logique et ses absurdités, ses réussites et ses impasses.
À l’occasion de la nomination de Xavier Darcos au ministère de l’Éducation nationale, nous mettons en exergue cet ouvrage paru avant le vote de la Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école d’avril 2005. Xavier Darcos et Philippe Meirieu y conduisent un débat animé par Marielle Court, journaliste au Figaro. Les points de désaccord sont nombreux, mais les deux auteurs défendent l’idée d’une réforme nécessaire de l’École. Nous publions ici la recension qu’avait écrite Olivier Masson pour les Cahiers.
À signaler la parution en Points Seuil de ce livre de notre ami Hervé Hamon, dont nous avons souvent conseillé la lecture, avec une incisive préface nouvelle de l’auteur.
Nous avions reçu Hervé Hamon pour un débat lors de nos Rencontres d’été 2004. On peut lire les propos qu’il avait tenus à cette occasion.
Cet ouvrage est sorti en 2001 et rassemble plusieurs contributions de spécialistes de la lecture, tous observateurs du terrain. À l’heure où le débat sur l’apprentissage de la lecture est relancé, ce livre renvoie à la complexité de la question. « L’enfant apprenti lecteur » doit développer des compétences multiples qui ne sauraient se réduire à la seule appropriation du code grapho-phonétique et sa réussite dépend de nombreux autres facteurs.
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