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Débuter dans l’expérience numérique, oser l’inconfort du commencement, et surtout, accepter d’en livrer une trace écrite : voici le récit d’une toute première fois numérique, dans une classe de grande section de maternelle.
Quelle place le numérique occupe-t-il aujourd’hui dans les espaces d’apprentissage de nos écoles primaires ? Quels enjeux éducatifs et pédagogiques permet-il de requestionner ou de soulever ? Différents acteurs de l’école se sont emparés de ces questions dans ce dossier. Ils montrent quels freins et obstacles ils ont rencontrés, mais aussi ce que leur permet […]
Dans le cadre d’une recherche menée auprès de dix-huit enseignants équipés de tablettes tactiles dans leur école, des témoignages ont été recueillis afin de mettre à jour les représentations, les pratiques personnelles et professionnelles et les perspectives envisagées. Des extraits de ces témoignages montrent bien à la fois les obstacles rencontrés au quotidien, mais aussi le sentiment d’un enjeu fort qui se prépare.
Ce texte interroge les usages de la tablette numérique investie comme minitableau interactif portable au sein de la classe. Les trois auteurs y recensent cinq pratiques de classes, venues de différents pays.
Les jeunes enseignants utilisent massivement internet pour préparer leurs cours. Parallèlement, leurs pratiques d’autoformation aux et avec les TICE se développent. Où trouvent-elles leur origine, ont-elles un impact sur les compétences informationnelles des enseignants et, par extension, sur leur travail de préparation de la classe ? L’auteur propose ici quelques éléments de réponses, issus de l’analyse de données d’entretiens réalisés dans le cadre d’une recherche doctorale auprès de professeurs des écoles stagiaires.
En éducation artistique, les outils numériques permettent à l’enseignant d’initier des pratiques pédagogiques favorisant l’autonomie et la créativité. Par exemple, l’élève peut utiliser une reproduction d’œuvre mise à sa disposition, créer des images numériques, les combiner, les transformer ou encore revenir à tout moment sur sa réalisation. Mais qu’en est-il du côté du professeur des écoles ? Quelles modifications de pratiques peut-on remarquer dans son enseignement ? Cet article se propose d’esquisser les impacts du numérique en arts visuels sur l’enseignement, puis présente dans un encadré spécifique deux récits de pratiques réelles illustrées d’exemples concrets.
Entrer dans la culture du numérique suppose un minimum d’équipement préalable. Mais de quel équipement s’agit-il justement et par quoi commencer ? On trouvera dans cet article, d’un auteur habitué à accompagner les équipes sur le terrain, quelques pistes de réflexion et d’anticipation.
Avec l’apparition du numérique, élèves, enseignants, cadres, responsables de formation, toute l’organisation de l’école se voit réinterrogée dans ses habitudes et ses pratiques. Comment garder le cap dans la tempête ?
Les outils Pipadi sont composés de supports d’entrainements personnalisés et d’évaluations positives et éducatives. Ils s’appuient sur les couleurs de ceinture de judo introduites en pédagogie par Fernand Oury. Adaptés aux utilisations informatiques des élèves, qu’apportent-ils ?
Professeur des écoles, l’auteur décrit ses pratiques pédagogiques nouvelles via les tablettes et Twitter. Pour lui, l’outil numérique est désormais et concrètement au service des apprentissages, dès lors que l’on y met le fond : la pédagogie.
Le numérique, ce n’est pas juste un outil mobile, c’est avant tout une occasion de concevoir des situations d’apprentissage qui, à leur tour, deviennent mobiles et s’inscrivent alors dans la lignée des pédagogies actives et coopératives. Un exemple de ces situations nouvelles : les Moulins@Paroles.
Apprendre l’orthographe via les réseaux sociaux, est-ce bien sérieux ? Non seulement c’est sérieux, mais c’est, semble-t-il, efficace également en termes de motivation à apprendre, à coopérer, à s’engager. En témoigne ici une expérience orthonumérique tout à fait singulière.
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