LES DOCUMENTS, SUPPORTS POUR ENSEIGNER
Comment utiliser des documents pour mieux apprendre une langue vivante ? Différentes logiques se sont succédé dans les pratiques et coexistent encore, avec une certaine confusion quand arrive l’examen final.
Publications par Jacques Crinon
ZOLA, QUEL GENRE ?
D’abord l’ordinateur, ou plutôt les dictionnaires ? Tout de suite Google, ou bien BCDI ? Dans tous les cas, le mieux est de commencer par se demander ce que l’on cherche.
INTERNET, NOUVELLE BIBLE ?
À la maison aussi, la bascule du papier vers le numérique n’est pas simple à gérer pour les parents.
Sur support électronique, ça change tout ?
Rechercher une information est une activité cognitive complexe. Qu’en est-il de la lecture sur écran, quand la diversité des formats de présentation des contenus exige des efforts de compréhension particuliers ?
LIRE, C’EST CHERCHER
S’il n’est pas de recettes pour apprendre à lire, il peut être bien utile d’apprendre à lire des recettes. Lire, c’est bien d’abord rechercher une information dans un ensemble de signes.
UNE HISTOIRE DE POISSONS
La posture du lecteur et celle du scientifique en herbe ont à voir. Il s’agit dans les deux cas de problématiser ce que l’on perçoit et ce qu’on lit à l’aune de ce que l’on sait et de ce que l’on cherche. Lire en contexte est alors un outil pour apprendre, apprendre en sciences comme apprendre à comprendre.
LIRE POUR COMPRENDRE
Rechercher et traiter des informations, vaste programme. Pour les professeurs de français, reste à préciser les compétences à développer chez les élèves, en particulier en matière de lecture.
LES CONSIGNES VUES DE LA MAISON
On les oublie parfois, mais les parents sont bien partie prenante des recherches demandées aux élèves, et parfois aussi démunis qu’eux devant des consignes qui semblaient pourtant claires à l’enseignant.
RÉSISTER AU PANURGISME INFORMATIONNEL
Comment apprendre l’art du filtrage des ressources numériques ? Comment évaluer l’information trouvée sur internet plus finement que par « J’aime-Je n’aime pas » ? C’est une vieille ambition de l’école qui est en jeu : apprendre l’autonomie de pensée.
POUR UN APPRENTISSAGE DURABLE
Internet entretient l’illusion d’informations facilement accessibles, à profusion. Il faut montrer aux élèves la nécessité de dépasser les premiers réflexes, et de se coltiner, progressivement, un travail intellectuel exigeant.
ENTRE CHARYBDE ET SCYLLA
Comment permettre à l’élève de se déplacer dans l’océan des informations, de ne pas faire naufrage ? Il faut d’abord bien comprendre des spécificités du média internet comme l’hypertextualité et, de plus en plus, la diversité des supports d’information disponibles sur la Toile.
MAIS QUI DONC A INVENTÉ LE VÉLO ?
Quand la pêche aux infos sur l’océan Google est devenue un réflexe, n’est-il pas temps d’apprendre à nos élèves à trier ce qu’ils ramènent dans leurs filets ?
