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L’auteure de cette relecture du dossier revient en autres sur la notion d’autonomie en insistant sur la différence entre celle des acteurs et celle des établissements. Elle insiste sur les possibles notamment dans l’organisation du travail et le développement du pouvoir d’agir des acteurs. Elle souligne aussi la capitalisation et le partage nécessaires des expériences innovantes.
HOMMAGE. Jerome Seymour Bruner nous a quittés l’année dernière dans sa 101e année. Psychologue éminent, il était un pionnier de la « révolution cognitive », à la fin des années 50, qui a changé notre compréhension de ce qui conditionne l’activité intellectuelle humaine, le fait de donner sens à un mot ou à une réalité complexe, d’imaginer, d’interpréter, d’inventer.
Des champs d’autonomie différents suivant les États européens. La France, actuellement située dans la moyenne basse pour la prise de décisions au niveau local, et une nouvelle conception qui émerge dans certains pays : l’ambition pour la qualité des enseignements.
Les chefs aussi ont besoin d’un ami critique pour avancer dans le respect et la bienveillance réciproques.
En Allemagne, l’Association allemande pour la pédagogie démocratique, la Degede (Deutsche Gesellschaft für Demokratiepädagogik), s’investit depuis plusieurs années pour instaurer le conseil de classe coopératif dans les écoles.
Le travail en équipe a-t-il une incidence sur les résultats des élèves ? Comment le mesurer ? Comment amener en douceur les enseignants à s’interroger sur leurs pratiques collectives et à en rendre compte ?
Des relations pacifiées, des échanges fructueux, une dynamique de changement : c’est le produit d’un cadre rigoureux et d’une combinaison de conditions très précises.
Une équipe d’enseignants du cycle 3 de l’école La Gravette à Carcassonne, depuis trois ans, mènent ensemble un projet pour accompagner l’autonomisation des élèves et le développement de leur esprit d’initiative. À quelles conditions peuvent-ils développer ces compétences transversales scolaires et extrascolaires tout en maintenant les exigences de sécurité ?
Le conseil d’école, un repoussoir pour la démocratie participative.
La mixité sociale : un problème quand elle est absente et que les établissements ne parviennent pas à utiliser leur autonomie pour compenser tous les handicaps sociaux, urbains ou ruraux, scolaires ! Un problème encore quand elle existe, mais que les établissements manquent de vigilance ou de détermination et que les choix d’établissement aboutissent à des exclusions de l’intérieur. Parions plutôt sur une promesse de réussite, si la préoccupation des politiques d’établissement est de faire vivre la mixité sociale grâce à une transformation globale des relations pédagogiques.
Amener tous les élèves à se lancer dans la résolution de problèmes, à prendre conscience de leurs erreurs, à progresser : un engagement du professeur qui leur laisse le temps d’apprendre et leur propose un guidage adapté à leurs besoins.
Il faut se confronter honnêtement à la question des étayages qu’on met en place pour certains élèves : coups de pouce indispensables pour avancer ou évitements d’apprentissage ? Une réflexion incontournable.
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