Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »
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Comment être juste ?

Pour la Fédération des établissements publics innovants, développer des approches alternatives pour répondre aux transgressions de certains élèves est indispensable pour pouvoir continuer à les former et les éduquer.
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J’ai capté un écho du FIFE

Les Échos du FIFE (Festival international du film d’éducation), organisé par les Ceméa en Touraine, mettent en lumière depuis vingt ans des courts métrages qui invitent à réfléchir collectivement, enfants comme adultes, sur des thématiques liées à l’éducation. Une semaine de projections et d’échanges racontée par un protagoniste.
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Immersion dans l’ONU

Un MUN, c’est une simulation des débats de l’ONU par des étudiants ou des lycéens. Un élève ayant participé à plusieurs de ces évènements à Paris nous en présente le principe et explique ce qu’il en retire.
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Écosse : Curriculum for Excellence, une ambition d’équité mise à mal

Quinze ans après une réforme curriculaire très ambitieuse, l’école écossaise reste confrontée à des défis dans sa mise en œuvre, notamment en termes d’équité, de cohérence et de gestion de la charge professionnelle pour les enseignants.
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Une réforme de plus ?

Entre nouveautés et vieux débats, tentons un décryptage de la nouvelle réforme de la formation des enseignants.
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Paroles de jeunes

Italie, France, États-Unis : quelles convergences et divergences sur la fonction émancipatrice de l'école ? Le concept d’émancipation se manifeste dans des formes différentes dans les trois pays, ce qui peut s’observer notamment dans…
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L’école en 2050 : comment éviter le scénario noir ?

Dans « L’emprise scolaire », les deux auteurs dénoncent la religion du diplôme et le poids trop grand de la réussite à l’école. Quel peut être alors un avenir souhaitable pour celle-ci ?
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Du côté de la Suède

Le renforcement du pouvoir des communes à l’œuvre en Suède depuis plus de trente ans va-t-il vers plus de ségrégation ? La question se pose.
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Einstein aussi !

Je n’ai jamais eu réellement de matières préférées. Selon moi, pour qu’une matière nous plaise ou non, il faut tout d’abord un professeur qui incite ou qui, du moins, aide les élèves à aimer cette matière.
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Ça vaut le coup !

Je contribue à l’Inspé au développement de l’éthique professionnelle des stagiaires second degré à mi-temps.
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Vulnérable

Professeure dans un lycée polyvalent d’une commune très défavorisée, j’ai reçu ce message sur mon ENT un vendredi soir à 18 h 42. Des émotions très vives m’ont submergée à la lecture de ce courriel…
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Le théorème de Bigator

Il y a quelques années, en 4e, j’ai accueilli un élève malmené par le système scolaire…