Si vous n’êtes pas satisfait(e) des résultats ci-dessous, vous pouvez lancer une autre recherche
Où l’auteur s’emploie à répondre à la question de savoir si et comment le travail sur des textes du patrimoine littéraire peut contribuer à la formation du citoyen, entendue dans son sens politique, notamment à travers l’étude de l’engagement des écrivains et l’examen du pouvoir dans la littérature.
C’est encore le débat philo, ici, qui permet de pousser la réflexion, d’interroger des évidences, d’être attentif au sens des mots, de s’entrainer à penser par soi-même.
Un spectacle vivant, ici une pièce de théâtre, peut permettre de faire des ponts entre des réalités différentes, mais porteuses de questions vives qui se rejoignent. La liberté d’expression, par exemple, concept abstrait, peut prendre vie et chair à travers une comédienne et un texte, et toucher même des élèves réfractaires.
Les règles vestimentaires qui s’appliquent dans les établissements scolaires sont de bons exemples pour comprendre la nature des processus d’appropriation des règles du vivre ensemble, qui sont un des éléments d’une éducation à la citoyenneté.
L’emprise numérique sur les jeunes ne doit pas laisser notre société indifférente. Nous n’en sommes qu’au début, et la prochaine étape, celle des objets connectés couplés à des applications dont les jeunes ne connaissent pas les impacts ni les redondances en matière de métadonnées (à retardement parfois), pourrait bien venir leur gâcher une part de […]
Comment faire œuvre de citoyenneté en favorisant l’ouverture complexe d’une ULIS dans une cité scolaire du centre de Paris ? Comment faire pour que des adolescents en situation de handicap y soient considérés comme des élèves à part entière et comment les éduquer à la citoyenneté ? Une réponse qui mise sur un travail coopératif.
Pourquoi et comment élargir l’éducation à la citoyenneté à celle de la solidarité internationale, tel est le sens de cet article.
Voilà plusieurs années que je pratique une espèce d’heure de vie de classe inspirée de la pédagogie coopérative avec les classes de Segpa dont je suis professeur référent. Elles ont lieu, dans la mesure du possible, une fois par semaine, à un moment bien défini. Leur format évolue au fil des ans.
Apprentissage de la citoyenneté dans l’école française : un engagement fort dans les instructions officielles, une réalité de terrain en décalage.
En 2010 à Bruxelles, un groupe constitué de parents se forme autour d’un projet : créer une école secondaire Freinet pour permettre une meilleure continuité pédagogique à leurs enfants.
Différentes formes de citoyenneté peuvent être cultivées par les enseignants d’EPS sans qu’ils s’y réfèrent forcément. Dès lors, dans quelle mesure une citoyenneté participative sollicite-t-elle tout ou partie de cette notion ? Certaines conceptions pédagogiques ne sont-elles pas sollicitées prioritairement ?
Présentation d’un projet qui prend place en classe de seconde professionnelle et représente le fruit du travail mené lors de l’étude du thème « égalité et discrimination » du programme d’EMC, dont l’activité a été centrée autour du blog YesWeFemmes.
Chers lectrices et lecteurs,
Les articles des Cahiers pédagogiques sont largement partagés et discutés. Pour soutenir l’association et sa démarche de mutualisation de réflexions et de pratiques en accès libre, vous pouvez nous aider en faisant un don, même minime.
Merci !