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Deux syndicats, le SE-Unsa et le Sgen-CFDT, et deux mouvements pédagogiques, le CRAP et Éducation & Devenir, lancent un appel en faveur du socle commun. Comment se porte le socle commun, sept ans après le vote de la loi de programmation sur l’école ? Sa mise en œuvre par l’institution est chaotique : bien des enseignants en […]
Comment des élèves, âgés de quinze à seize ans, de profil scolaire différent, se représentent-ils corporellement ? Comment perçoivent-ils le corps de l’enseignant ? Pour répondre à ces questions, une recherche comparative a été menée sur quatre-vingt-dix élèves âgés de quinze à seize ans, dans trois établissements secondaires du premier degré, en Angleterre, en Communauté française de Belgique et en France.
Lutte pour se faire accepter, pour grandir et vivre comme les autres, pour réaliser ses projets professionnels, en jouant cartes sur table : voici le témoignage d’une enseignante qui retrace son parcours d’enfant, d’adolescente et d’adulte appareillée. À pareille née ?
Dans le grand bain Alexandre entame son deuxième CP. L’an dernier, il a avancé doucement, mais il se fait encore difficilement comprendre en parlant et ne réussit pas, malgré tous ses efforts, à entrer dans l’écrit. Il ne mémorise pas le lien entre les sons et les lettres, il ne réussit pas à associer deux […]
Tous ont en commun, l’échec scolaire, la lenteur du développement intellectuel, l’absence ou inadéquation du scénario de vie,et une image corporelle fragilisée. Et le pari d’un projet sculpture. De la matière. De soi.
Parallèlement à la semaine antistress, trois jours dans un camping, loin du lycée et du regard des autres élèves.
Apprendre par corps. Oui, mais comment ? Comment quand ce corps est amoindri ? Comment quand ce corps est rebelle, qu’il ne réagit pas comme on le voudrait ?
Faire appel à l’analyse de Romain Mesnil, le perchiste, aux sensations de Christine Arron, la springteuse, et au plaisir de Zatopek, le coureur de fond, pour éclairer l’accès au sport de nos petits élèves du primaire, voilà qui ne manque pas de piquant !
On a vu un petit garçon entrer en 6e, avec une mignonne petite voix de soprano. Et c’est une armoire à glace que l’on retrouve en 3e ! Avec un cornet de stentor qui ne passe pas inaperçu.
Profiter d’une contrainte (ne pas avoir de salle de sport sur site) pour impliquer les élèves dans l’invention de pratiques sportives adaptées, voilà qui n’est pas courant. Ce n’est pas en France que cela se passe. Mais on pourrait l’envisager, non ?
Être tenu ou apprendre à se tenir ? Quel est l’enjeu pour les élèves ? Comment prendre en compte cette réflexion dans notre manière de faire classe ? Un professeur des écoles maitre-formateur à Saint-Nazaire répond à ces questions en hissant les voiles avec ses élèves de CM2.
Bouger et parler. Parler et bouger. Voici une expérience particulièrement fertile sur le plan du langage, pour des élèves dont certains n’avaient pas le français pour langue maternelle. Expérience qui permet aussi de s’interroger sur les relations entre agir, dire et penser.
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