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Questions à Sylvain Connac et Richard Étienne

Quelles différences fait-on entre « éducation » et « enseignement » ? Qu’entend-on par compétence ? Que veut dire « apprendre » ou « autonomie » ? 
Une quarantaine de grands mots de l’éducation sont clairement définis et détaillés par des spécialistes qui les ont présentés dans leur complexité et accompagnés de quelques références pour qui veut aller plus loin. Ils ont été relus par des praticiens qui s’en servent au quotidien : enseignants, formateurs, inspecteurs, chercheurs et étudiants y trouveront matière à penser et raison d’agir. 
Ces mots et leurs définitions disent les valeurs, les finalités, les principes que le Crap-Cahiers pédagogiques défend, y compris ceux de la diversité des points de vue, du débat, des questionnements ouverts, sans dogmatisme, juste parce que selon nous, c’est toujours « plus compliqué que cela ».
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Favoriser l’engagement citoyen

Emmanuel Maugard, enseignant en histoire-géographie, explore l’Enseignement morale et civique (EMC) comme un moyen de développer l’esprit critique et l’engagement. Il nous raconte comment il se saisit de cette discipline polymorphe en y glissant un zeste de coopération.

Douze propositions pour «construire ensemble l’école d’après»

Par la force des choses, le CRAP-Cahiers pédagogiques a dû tenir son colloque sur le thème «Construire ensemble l’école d’après» le 19 octobre à distance, avec une centaine de participants en ligne. Si rien ne remplace la présence humaine (et les temps informels si importants), des échanges fructueux ont pu s’établir, des idées jaillir, des propositions s’élaborer.

Tenir bon face à l’horreur

En réaction à l'horrible assassinat d'un enseignant le 16 octobre 2020 à Conflans-Sainte-Honorine.

Changement climatique: les mobilisations pédagogiques dans le monde

Alors qu'en France, des annonces sont faites d'un renforcement des préoccupations environnementales dans les programmes scolaires et d'un encouragement aux pratiques allant dans ce sens, qu’en est-il au niveau international?

L’ABC de la CUA pour l’enseignement à distance

Alors que l’enseignement à distance pourrait prendre de plus en plus de place au cours des prochaines années, il devient nécessaire de mesurer les apports et défis de la technologie pour les élèves et étudiants à besoins particuliers. Le confinement a en effet prouvé que le passage vers l’enseignement à distance n’est pas toujours évident pour eux, alors qu’en temps normal, ils bénéficient de mesures adaptatives. Cet article présente les possibilités offertes par la technologie lorsqu’elle est mobilisée dans une perspective inclusive, comme dans le cadre de la conception universelle des apprentissages (CUA).

L’éducation a besoin d’un horizon mobilisateur (3e partie)

Avec humour, Coluche disait : « Il faut mettre d’urgence un frein à l’immobilisme ». Un des experts internationaux de l’éducation les plus réputés, nous livre quelques propositions pour y arriver dans le système éducatif. Après une première partie à propos de l’intelligence collective, et une deuxième sur la vigilance contre les inégalités scolaires, voici la troisième et dernière partie de cet article, qui porte sur les leviers à utiliser.
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Tout un village pour épanouir les enfants

Dans le village Ntsingbeu, près de Dshang, à l’ouest du Cameroun, l’éducation des enfants se fait projet partagé pour que tous puissent apprendre et réussir. Rencontre avec Jean-Marie Tamgue, directeur de la Maison de la jeunesse et de la culture de Ntsingbeu, et chef d’orchestre d’une solidarité éducative.

L’éducation a besoin d’un horizon mobilisateur (2ème partie)

Avec humour, Coluche disait : « Il faut mettre d’urgence un frein à l’immobilisme. » Un des experts internationaux de l’éducation les plus réputés, nous livre quelques propositions pour y arriver dans le système éducatif. Après une première partie à propos de l’intelligence collective, voici la vigilance contre les inégalités scolaires.

Retour (provisoire) à la classe en visioconférence

Le lycée franco-allemand de Sarrebruck a connu une période de quarantaine suite à un cas positif identifié dans l’établissement. Enseignants et élèves ont alors renoué avec le confinement et la visioconférence. Récit de la première séance d’un professeur principal avec sa classe de première.

« Il y a toujours de l’illusion à croire qu’un seul dispositif peut permettre à tous les élèves de mieux apprendre »

« Métacognition ». Derrière le mot qui semble très « savant », une idée plutôt simple : comprendre comment l’on pense et apprend peut aider à mieux apprendre. Nous publions dans le tout dernier numéro des Cahiers pédagogiques un dossier qui fait le point sur les nouvelles approches métacognitives.

Patrick Boucheron : « Chaque épisode est écrit de manière à anticiper sur une déclinaison pédagogique possible »

79, 1270, 1776, 1848... Comment ces dates se sont-elles glissées dans notre mémoire collective? Qui a décidé lesquelles étaient mémorables? Comment construit-on un événement, pourquoi, pour qui, et comment finit-il par entrer dans les manuels d’histoire? Notre partenaire Educ’ARTE s’enrichit en cette rentrée d’une nouvelle saison inédite de la série « Quand l’histoire fait dates », qui revient sur quelques-unes de ces dates pour découvrir en quoi elles nous aident aujourd’hui à saisir le panorama d’une histoire globale. Entretien avec l’historien Patrick Boucheron, co-concepteur de la série.