Bientôt deux ans depuis la première Biennale de l’éducation nouvelle ! La deuxième édition dont le CRAP-Cahiers pédagogiques est de nouveau coorganisateur avec d’autres associations (Céméa, Fespi, Icem, GFEN…), se tiendra du 28 au 31 octobre 2019, à Poitiers.
Quelques mois d’observation dans une classe de plein air, au cœur de la forêt finlandaise, montrent les bénéfices qu’en tirent les enfants (sur le plan social et émotionnel notamment), mais aussi les enseignants, qui apprécient en particulier de ne plus subir le volume sonore de la classe fermée.
Une sélection de ressources, sites, livres, films pour prolonger notre dossier.
La créativité, ça n’est pas inné, ça s’apprend, ça se cultive ! Et cela peut même aider à mieux apprendre. Notre dossier sur le sujet donne à voir (et presqu’à entendre…) des pratiques, des réflexions, des dispositifs pour encourager les enseignants à favoriser le développement de la créativité chez leurs élèves, à tous les âges, et dans toutes les disciplines. Entretien avec les coordinatrices du dossier.
À la rentrée 2012, jeune enseignant en sciences économiques et sociales au lycée Delacroix de Drancy, Jérémie Fontanieu lance le défi « 100 % de réussite au bac » à la classe dont il est professeur principal. Sept ans plus tard, l’initiative perdure, enrichie par l’arrivée de David Benoit, professeur de mathématiques et coanimateur de la démarche depuis 2014.
Si la pensée créative s’apprend, il est utile d’y former les enseignants, dans la perspective d’une école inclusive. La démarche « clarifier-trouver-choisir-agir » favorise la mise en action de processus créatifs, y compris chez les élèves les plus fragiles, car elle repose sur la stimulation de l’intelligence collective, l’empathie, l’ouverture et la curiosité, entre autres.
Quelle approche pédagogique les enseignants peuvent-ils adopter pour mettre en place des conditions favorables à la créativité ? Avant la parution en mai de notre n° 569 «Enseigner la créativité ?», un enseignant et une conseillère pédagogique québécois exposent ici leur approche interdisciplinaire, soutenue par la pensée design, les questions fécondes en sciences et technologies et l’usage du numérique.
La question pourrait être : quand un élève francophone et un élève hispanophone (ne) se rencontrent (pas), qu’est-ce qu’ils se racontent ? Car dans le cadre de leur projet Erasmus + commun, des enseignants français, belge et espagnols ont trouvé des moyens pour que les rencontres entre leurs élèves aient bel et bien lieu, malgré l’impossibilité de se déplacer du fait de la situation sanitaire !
À l’heure des grands bouleversements qui reconfigurent notre planète et les conditions de son habitabilité, c’est apprendre à s’adapter dont il est question aujourd’hui. Au-delà des contenus d’enseignement, cet apprentissage ne procède pas seulement de connaissances mais aussi de valeurs et de comportements. En tant que capacités d’action permettant de faire face à une diversité […]
Que peut-on dire d’un enseignement interdisciplinaire imposé au collège à la rentrée 2016 (les EPI), à une échelle encore jamais vue (six projets par élève en trois ans), mais qui n’a duré qu’une année scolaire, puisqu’un seul projet par élève est désormais obligatoire ? Quelles étaient les difficultés rencontrées par les établissements, côté direction et côté […]
En maternelle, travailler les sciences et le langage sans sacrifier l’un à l’autre.
Comment sortir des sentiers battus en classe de 2de, tout en développant des compétences orales ? Par les cours d’accompagnement personnalisé (AP) en seconde ! Les mardi de 16 h à 18 h en salle C 215 au lycée Bréquigny de Rennes, le volume sonore gagne en décibels. Quid ?
Pour enseigner en collectif et apprendre en mode coopératif, cinq professeures du collège Saint-Exupéry à Ambérieu-en-Bugey dans l’Ain, sont allées voir du côté des accorderies et de l’économie sociale et solidaire. Elles nous racontent un projet dont l’entraide est la clé de voûte.
Le débat autour des compétences soulève de nombreuses questions sur la façon dont l’école doit gérer leur apprentissage. Cette tâche se révèle complexe, pour trois raisons principales : la notion de compétence reste vague, labile et «définie par chacun à sa manière»[[Philippe Perrenoud, Quand l’école prétend préparer à la vie : développer des compétences ou enseigner d’autres […]
Ce dossier ne porte pas spécifiquement sur l’apprentissage de la langue orale, par contraste avec celui de la langue écrite, ce que l’on appelle aujourd’hui la didactique de l’oral, travaillée aujourd’hui surtout en français. Nous ne négligeons pas l’écrit, essentiel notamment pour formuler précisément une pensée et laisser trace. Mais la prise de parole orale […]
Convoquant les « travaux de recherche et les comparaisons internationales qui montrent que la qualité de l’enseignement, et donc des enseignants, est le premier facteur de l’amélioration des apprentissages des élèves », Najat Vallaud-Belkacem fait de la formation le premier des dix enjeux clés pour l’éducation dans sa lettre mémorandum adressée à ses successeurs[[https://m-url.eu/r-1eiw]]. La mise en […]
Les problématiques liées à l’apprentissage de l’oral resurgissent parallèlement au constat de crise que traverse régulièrement l’école quant à ses finalités éducatives. En France, traditionnellement, seule la culture écrite possède une valeur scientifique, confirmant ainsi sa domination sur la culture et la communication orales. L’écrit symbolise l’objet éducatif et incarne la réussite scolaire, sociale et […]
Claire Audhuy, auteure de pièces de théâtre et directrice artistique de la compagnie Rodéo d’âme, a mené trois projets avec des élèves à Hénin-Beaumont (Pas-de-Calais), commune qui a voté la charte « Ma commune sans migrants », dans le cadre d’une résidence d’écriture mise en place avec l’Éducation nationale. Des projets engagés et courageux.
Le nouveau ministre de l’Éducation nationale a assuré qu’il n’y aurait pas de loi qui porte son nom, et annoncé « des évolutions du système, qui ne seront pas verticales ». Mais ses premières mesures semblent plutôt se situer du côté de l’uniformité décidée « d’en haut » : généralisation des études après la classe pour faire les devoirs et […]
Jean-Pierre Bourreau, Michèle Sanchez, Rendre la parole aux élèves, éditions Chronique Sociale, 2013 Comment prendre en compte la parole des élèves en difficulté ? Jean-Charles Chabanne, Dominique Bucheton (dir.), Parler, écrire, lire pour penser, apprendre et se construire : l’oral et l’écrit réflexifs, PUF, 2002 Les enjeux essentiels de la parole réflexive. Sylvain Connac, La pédagogie coopérative, […]
La grande taille de ce lycée qui, avec le lycée professionnel, compte plus de 2 000 élèves, en zone périurbaine, est souvent un frein à la communication interne, à l’expression des jeunes. Pour répondre à ces difficultés, le conseil de la vie lycéenne est très engagé, avec un projet de tutorat des élèves.
Une expérience de vie de classe en CM2 au cours de laquelle deux élèves, qui dérangent, bousculent aussi les certitudes de l’enseignante.
Quatre classes de lycée agricole ont testé plusieurs types de pédagogies pour tenter de trouver des alternatives à la démotivation scolaire. Comment la parole a-t-elle contribué à cette démarche réflexive ?
Un enseignant a pris l’initiative, depuis de nombreuses années, de développer des échanges épistolaires entre ses élèves et des détenus dans le cadre de son enseignement, voici comme une parole écrite et entendue, un exemple de correspondance.
Cet ouvrage est un point d’étape de la recherche universitaire sur la violence scolaire en France et à l’étranger, mais c’est aussi « une œuvre de combat, d’intellectuels engagés contre tous les simplismes et les manipulations interminablement présentes avec le thème de l’insécurité ». Éric Debarbieux et les autres contributeurs font le point sur les avancées scientifiques, […]
Récit d’un projet « grandeur nature », où les élèves du lycée innovant d’Oléron ont expérimenté un jeu virtuel pour se mettre dans la peau de différentes délégations nationales à la COP21, avec l’appui de toutes les disciplines et d’intervenants extérieurs.
Le hasard a voulu que la publication du Dossier de veille de l’IFÉ (Institut français de l’éducation) consacré à l’interdisciplinarité coïncide avec la réforme du collège. Il s’agissait d’aborder la littérature de recherche sur l’interdisciplinarité au niveau de l’enseignement secondaire, non en partant du travail en équipe des enseignants, mais plutôt du côté des contenus […]
Une situation orale de communication authentique, un interview, et voilà que des compétences latentes ou cachées des élèves émergent, sont travaillées. Voilà que le cours de grammaire devient passion partagée par la classe et l’enseignante, que la langue devient objet de savoir.
Une conviction anime les responsables de ce centre de formation de l’enseignement agricole en Lozère : la mise en œuvre de situations complexes pour apprendre passe aussi par la prise en compte de la complexité des personnes en formation, pour développer des compétences psychosociales autant que disciplinaires.
L’art et la culture seront à l’honneur cette semaine, alors qu’Aurélie Filippetti, ministre de la Culture et de la Communication, présentait ce lundi 16 septembre son « grand projet pour l’éducation artistique et culturelle ». Il s’agit pour notre part de présenter d’abord le projet de l’équipe de Christophe Blanc autour du musée des Arts et métiers.
Nous souhaitions différencier notre pédagogie en fonction des difficultés et des réussites des élèves. Devions-nous les regrouper selon leur « niveau » ? Lucas, élève de 5e, a huit sur vingt de moyenne en histoire. Comment le faire progresser en commentaire de document ? Sa note ne nous renseigne pas vraiment sur ses difficultés : celles-ci viennent en fait de […]
Ce dossier propose des réflexions et propositions concrètes en lien avec la notion de compétence contenue dans les programmes disciplinaires et le socle commun de connaissances et de compétences. On entend souvent dire que l’éducation physique et sportive (EPS) est une discipline « en avance » du point de vue de l’enseignement par compétences. Ce préjugé favorable […]