La formation des élèves à la coopération est souvent réalisée en début d’année ou lors des conseils coopératifs. Mais elle peut également être organisée par l’intermédiaire de dispositifs de classe, comme celui du savant-voyageur qui aide les élèves à accepter les conflits d’idées.
La coopération conduit les élèves à travailler ensemble et à prendre des décisions communes. Afin que le groupe soit un levier d’apprentissage et non un frein à l’action, il convient d’apprendre à travailler avec autrui. Illustration avec le test de la NASA.
Je reçois Lewis en entretien. Il s’agit d’un « rappel à la loi ». Plusieurs filles de sa classe se sont plaintes de ses réflexions sur leur physique. Il reconnaît facilement les faits et explique qu’il a arrêté, que c’était avant, que c’était pour les vexer car elles s’étaient moquées de lui. Juste retour de bâton : j’ai […]
« Maman elle dit qu’à la télé, ils se coupent toujours la parole ! Ils ne s’écoutent jamais, que la seule chose qui compte c’est de contredire l’autre ou de se moquer de lui ! — Ma maman elle dit même qu’il n’y a plus que des émissions comme ça, maintenant. — Moi je trouve ça drôle […]
Ce 14 décembre 2021, la vie de mon collège est chamboulée par une initiative collective : des personnels volontaires ont remplacé, par surprise, les AED (assistant d’éducation) sur différents temps de la journée, pour leur permettre de participer à un jeu de piste que nous avions préparé à leur intention. Cette expérience coopérative a été une […]
Janvier 2022. Le vendredi qui a suivi la rentrée des vacances de Noël, je demande à une élève, qui entre en classe et qui me semble mal en point, si tout va bien. Et celle-ci me répond : « Non madame, je crois que j’ai le covid, mais je n’arrive pas à me faire tester alors je viens […]
Isabelle Quimbetz forme ses élèves à la vie en classe en organisant des formations au tutorat, aux messages clairs et au rôle d’intendant.
À partir d’un besoin de chercheurs du CNRS, les élèves coopérent pour fabriquer des fleurs artificielles. Erwan Vappreau fait coopérer 6 classes d’école primaire et une équipe de chercheurs en Guyane.
Regarder le ciel pour s’ouvrir au autres. Marjorie Decriem partage une expérience pédagogique entre astronomie et cultures du Monde. Pour entrer dans sa classe et découvrir sa pratique, il suffit de tendre l’oreille par ici …
À partir d’un texte de chanson, Tiphaine Beaslay fait vivre une expérience aux élèves pour leur montrer l’avantage de travailler en collectif. Pour entrer dans sa classe et découvrir sa pratique, il suffit de tendre l’oreille par ici …
La coopération entre élèves, c’est efficace pour apprendre, mais ça n’est pas une recette magique ! Pour que tous comprennent mieux ce qui se joue et en tirent les bénéfices, pour qu’aucun ou aucune ne se décourage, il faut y former les élèves. Notre récent dossier fourmille d’exemples, d’outils et de pistes pour cela. Ses coordonnateurs nous le présentent.
Pas toujours facile de faire coopérer les élèves. Quelques pistes pour déjouer les tensions ou les rapports de force, répartir équitablement la parole et améliorer la communication entre élèves.
Petit quiz à l’usage de ceux qui voudraient faire rimer coopération et bienêtre.
Fanny Durand-Raucher et Laurent Reynaud font partie d’une équipe pédagogique faisant vivre des classes coopératives, au lycée Feyder d’Épinay-sur-Seine (Seine-Saint-Denis). Convaincus que la coopération est une modalité qui s’apprend, ils forment depuis quelques années leurs élèves à la coopération. Entretien à deux mais d’une seule voix.
Dans les classes coopératives du lycée Jacques-Feyder d’Épinay-sur-Seine, des entretiens collégiaux sont organisés pour aider les élèves à faire leur propre bilan de leur travail et de leur implication. Un processus qui les aide aussi à prendre confiance à l’oral.
Pourquoi se présenter comme candidat à l’élection des délégués si on ne croit pas qu’il existe des possibilités d’action ? Pourquoi même voter pour les candidats qui émergent malgré tout ?
Le 31 mai 2021, les équipes des classes coopératives du lycée Feyder d’Epinay, du lycée Louis-Armand d’Eaubonne et du collège Edouard-Vaillant de Gennevilliers se sont rencontrées pour mutualiser leurs expérimentations des pédagogies coopératives. À quoi ressemble concrètement une journée de coformation ? Voici quelques pistes explorées par ces équipes.
Et si le sens du métier d’enseignant se dénichait en collectif, dans des projets qui vivent, se transforment et favorisent l’éclosion d’une réussite éducative ? Stéphane Gort, enseignant en sciences physiques au collège Sophie-Germain de Nantes, nous raconte son chemin pédagogique éclairé par les pratiques de coopération.
Choisir le cheminement plutôt que la routine, Laurent Reynaud, enseignant en SVT au lycée Feyder d’Epinay-sur-Seine, a emprunté cette voie qui l’a mené du bonheur de transmettre des savoirs à celui de contribuer à l’émancipation par la coopération. Récit de la mise en œuvre de classes coopératives en lycée.
Évaluer autrement pour enseigner autrement. Laurent Fillion, enseignant d’histoire-géographie en collège, a suivi ce fil pour faire évoluer sans cesse sa pédagogie vers un apprentissage différencié, diversifié et choisi. Rencontre avec un enseignant pour qui la coopération est une clé de voûte pour apprendre et enseigner.
Les conditions de reprise de l’école sont en lien avec un protocole sanitaire évidemment très strict. Pour autant, les enfants qui seront en classe restent des enfants, avec leur potentiel de vie, leur curiosité naturelle et leur élan vers les échanges avec des copains et des copines. C’est pour cela qu’organiser de la coopération est judicieux, autant pour « faire groupe » que pour être en rapport avec des savoirs. Cet article présente ce qui semble possible pour tous.
Depuis le début du confinement, en France ou ailleurs, les élèves travaillent à distance. Comment maintenir la coopération entre eux et les rituels d’une classe coopérative ? Des réponses pour le primaire, venues tout droit de Belgique.
Il est temps de dire la vérité. Nombreux sont ceux qui nous ont percés à jour. Nous devons l’admettre : les Cahiers pédagogiques, qui promeuvent la coopération entre élèves, la pédagogie de projet et les méthodes actives, sont en accord avec le MEDEF.
Pour enseigner en collectif et apprendre en mode coopératif, cinq professeures du collège Saint-Exupéry à Ambérieu-en-Bugey dans l’Ain, sont allées voir du côté des accorderies et de l’économie sociale et solidaire. Elles nous racontent un projet dont l’entraide est la clé de voûte.
Guillaume Caron, Laurent Fillion, Céline Scy et Yasmine Vasseur ESF – Cahiers pédagogiques Nouvelle édition 2021 Dans l’esprit de ses fondateurs, l’école de la République ne devait pas seulement permettre à chacune et à chacun d’apprendre dans de bonnes conditions. Elle était une institution où toutes et tous devaient apprendre à « apprendre ensemble ». […]
Il y a les treize desserts de Noël, et il y a ces treize fiches libres de droits réalisées dans le cadre d’un atelier sur la coopération entre élèves des Rencontres du CRAP-Cahiers pédagogiques en aout 2017.
Autoriser des élèves à travailler et apprendre en coopérant ne va pas de soi, sauf à prendre le risque que cela soit un accélérateur d’inégalités entre ceux qui parviennent à se concentrer malgré les distractions, et les autres… Deux professeurs de lycée et un professeur de collège-lycée témoignent d’une activité, «le défi chamallow», visant justement à former les élèves aux gestes élémentaires du travail coopératif.
Apprendre, apprendre sans cesse, Angélique Libbrecht, enseignante dans une école primaire belge, vit son métier comme un chemin riche d’apprentissages où chacun est associé. Elle nous raconte le foisonnement d’idées qui anime sa classe et au-delà, dans le souci d’un quotidien scolaire épanouissant pour l’élève.
Pour faire prendre conscience aux élèves qu’ils savent des choses et que tout ne s’apprend pas seulement à l’école, Angélique Libbrecht organise des marchés de connaissances, où chacun peut offrir de partager quelque chose qu’il ou elle sait faire lors d’un atelier. Et tant qu’à faire, on peut proposer aussi aux parents d’y participer !
Le film documentaire Une idée folle nous fait entendre les témoignages d’enseignants, de parents et d’enfants de neuf écoles et collège qui ont fait le choix de projets développant l’empathie, la coopération, la confiance en soi des élèves, pour former des citoyens du XXIe siècle. À l’occasion de la diffusion du film sur le site du Monde.fr, du 7 au 10 septembre, sa réalisatrice, Judith Grumbach, a répondu à nos questions.
L’école française n’est ni juste ni efficace: c’est le constat « assez consternant » que dresse Sylvain Connac, chercheur en sciences de l’éducation à l’université Paul Valéry de Montpellier… Il faisait une conférence le 19 aout sur le thème «Coopération entre élèves et différenciation pédagogique : quels liens ?», dans le cadre des Rencontres du CRAP-Cahiers pédagogiques. Son postulat est que la pédagogie peut et même doit faire quelque chose en réponse à cette situation, notamment grâce à la différenciation pédagogique et à la coopération entre élèves.
Qu’elle soit prise comme moyen d’éduquer les citoyens, comme méthode pédagogique parmi d’autres ou pour développer les compétences sociales des élèves, la coopération est très présente à l’école, comme en témoignent les nombreux articles et numéros consacrés à ce sujet, par exemple dans cette revue. Pour autant, les recherches en éducation portant sur cette thématique […]
La rencontre de Catherine Chabrun avec la méthode Freinet est plus qu’une belle opportunité pédagogique. Elle a donné le la à une vie professionnelle et au-delà. Rencontre avec une militante pour qui la coopération et le compagnonnage sont sources d’émancipation et de savoirs.
Pourquoi la classe coopérative cesserait-elle à l’orée du secondaire ? Guillaume Caron, enseignant en mathématiques dans un collège en éducation prioritaire de Calais, nous raconte que la coopération s’inscrit dans la vie de classe d’une sixième comme un chemin qui naturellement se trace.