N° 566, Co-intervention : à deux dans la classe

Coordonné par Rachel Harent et Céline Walkowiak

janvier 2021

! Une offre spéciale accompagne ce numéro, sur notre librairie

L’image d’Épinal veut que l’enseignant soit seul dans sa classe face aux élèves. Or, de nombreuses pratiques de co-intervention, régulières ou ponctuelles, existent au sein des classes. Ce dossier s’intéresse donc à la co-intervention et au coenseignement, à ces espaces-temps où on est deux en classe avec les élèves.

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Les actualités éducatives

Éditorial
> Pour une année pleine de sens ! Cécile Blanchard

> « Il faut arrêter de tout changer tous les quatre matins » Entretien avec Sébastien Planchenault
Les Cahiers en maillot de bain Cécile Blanchard
> « On écrit pour communiquer » Entretien avec Bernard Friot

L’école ailleurs
Brésil : l’inclusion via la participation Flavio Murahara, Tara Flanagan

L’actualité de la recherche
> Portrait du lycéen en travailleur Lisa Marx

La chronique de Nipédu
> Rendez-vous manqué ? Régis Forgione, Fabien Hobart, Jean-Philippe Maitre

Billet du mois
La laborieuse naissance de l’école hybride Alain Bouvier

> Lire l’entretien avec les coordinatrices, Rachel Harent et Céline Walkowiak

Dossier : Co-intervention : à deux dans la classe

> Avant-propos par Rachel Harent et Céline Walkowiak

Dynamique de classe

Va-t-en, grand monstre vert ! Quentin Magogeat, Annick Messonnier
Une construction progressive Sandra Miranda, Laura Schmitt
Entrer dans la danse Béatrice Goulet
Pour la réussite de tous Sandrine Combelair
Casser les murs Gaëlle Pedroso
Juste une porte à franchir Marjorie Decriem
Pratiquer avec les EANA Céline Piot
À l’école de la confiance réciproque Dominique Seghetchian
Petites histoires de co-intervention Jean-Michel Zakhartchouk

Différenciation et inclusion

Passer du « je » à « nous » Carole Merriadec, Laurence Moutte
Comment Pierre est devenu élève Ludovic Blin
Franchir les frontières invisibles Jérémy Bridiers-Uberti
À la recherche d’une clarification Le groupe de travail du comité scientifique de la Fname
Qui prend la main ? Sandrine Validzic
Sept configurations à deux en classe Rachel Harent, Marie Toullec-Théry
Une expérience de coenseignement : le PDMQDC ! Carine Boubila

Gestes professionnels

Croiser les regards Clothilde Jouzeau Kraeutler, Christine Catalayud, Laurie Batlle
1, 2, 3 référentiels ! Aline Chudy
D’une situation imposée Adèle Mazou
Moi non plus je ne voulais pas coanimerv Anaïs Michel
Direction et enseignants : un accompagnement Delphine Dechance
Et toi, comment fais-tu ? Nicole Priou
Pour que la mayonnaise prenne Sylvie Grau
Un peu de pragmatisme Laurent Lescouarch
Déprivatiser les pratiques Youssef Errami
Tutorat en coenseignement chez les universitaires Gilbert Nguema Endamne

Former au coenseignement

Le formateur : une étrangéité à cultiver Bernard Desclaux
Jeux de miroirs Sarah Valin
Les angles tordus Rachel Harent
Ajustements réciproquesv Éric Saillot
Coenseigner, entre théorie et pratique Marie Toullec-Théry

À lire sur notre site

> Comme au boulot ! Romain Cordier, Isabelle Perrin
> Une pratique gagnante ! Hélène Gasc
> Co-intervenir à l’école : une nouvelle professionnalité éducative Annick Ventoso-Y-Font
> Accompagner le changement de paradigme Florence Trouillet, Philippe Merleau
> Bibliographie et sitographie

Perspectives

Et chez toi, ça va ?

Une journée particulière dans un collège ordinaire Antoine Tresgots
Je leur souhaite tous les bonheurs du monde François Augier
Grandir avec l’ULIS (8) : apprendre à renoncer Évelyne Clavier
Poésie de confinement Virginie Charayron
Lorsque les enfants nous parlent Luc Taralle
Merci Neymar ! Flavie Druon

Faits et idées

Quelle pédagogie pour enseigner les questions mémorielles ? Séverine Bourdieu, Laurence Claude-Phalippou, Caroline Coze, Anne Faurie-Herbert, Marie-Laure Lepetit, Alain Pujat, Sandrine Raffin
Sexisme et féminisme : repenser l’égalité filles-garçons par le biais de la littérature jeunesse Clémentine Pillon
> Le débat en classe : modes d’emploi

Depuis le temps…

Le vent nous portera Yannick Mével

Le livre du mois

> Apprendre en jouant Margarida Romero, Éric Sanchez

Notre prochain numéro

L’attention en classe

Aujourd’hui se multiplient les pratiques visant à développer l’attention des élèves, de la méditation de pleine conscience à des dispositifs s’appuyant ou non sur des recherches cognitives. Nous reviendrons dans ce dossier sur la notion même d’attention et tout ce qu’elle implique comme activités et postures en classe.