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L’Angleterre à rebours de l’Europe

L’Angleterre est décidément une ile : avant même le Brexit, elle affiche résolument sa particularité en Europe en matière d'évaluation du système éducatif.
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Une conférence sur la coopération

Grand succès pour la conférence de Sylvain Connac à Nantes le 22 mars, sur le thème de la coopération entre élèves et de la différenciation pédagogique : 250 participants et des inscriptions closes au bout de quatre jours ! Il était invité par le CRAP des Pays de Loire, l'occasion de présenter une synthèse de ses travaux et de faire converger diverses pratiques pédagogiques autour de la coopération entre élèves. Voici ce qu'en a retenu une participante.
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Depuis quand Périclès était-il avec Aspasie ?

Grâce à un dispositif novateur, le dialogue virtuel, ce professeur encourage ses élèves à apprendre différemment, dans et par un apprentissage réellement actif du questionnement.
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Empire, vous avez dit Empire ?

Répondre à une question ouverte au collège, trop difficile ? Un travail d'appropriation, de tri et de confrontation des connaissances et des idées permet aux élèves d'aboutir à une réflexion globale sur un sujet donné.
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Ce document ne sert à rien !

L'analyse de documents est à la base du travail en histoire. Pourtant, faute de recul face à ceux-ci ou à cause d'un malentendu sociocognitif bien réel, nombreux sont les élèves qui n'arrivent pas à voir dans les documents qu'on leur propose des sources à interpréter ou à critiquer, afin d'entrer vraiment dans la démarche historienne.
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Des plaines d’Abraham à la pensée critique

Au Québec, le débat sur l'enseignement de l'histoire est vif entre partisans d'un récit au service d'une identité menacée et partisans d'une didactique au service  du développement de l'esprit critique.
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L’historien, un maitre de vérité ?

L’histoire est née d’une lente émergence et de coupures successives avec le genre littéraire, autour de la quête de la vérité. Éclairages sur la naissance d'une discipline et sur l'apparition de la figure de l'historien.
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Israël : quelle histoire enseigner ?

Entre la nécessité d'une histoire plus scientifique et l'écriture du roman national, entre mythistoire et évitement de la réalité de certains faits historiques, quels sont les enjeux qui ont traversé et traversent encore aujourd'hui l'enseignement de l'histoire en Israël ?
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Pas d’Histoire sans histoires

Gommer les frontières entre les disciplines, pour mieux les appréhender au final, et utiliser la littérature de jeunesse pour faire entrer les élèves en Histoire. Réflexions sur une démarche au service du plaisir et de l'esprit critique.
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Devoir d’Histoire

Un travail sur le génocide des Arméniens peut être une porte d'entrée pour l'étude des génocides, des crimes contre l'humanité et des crimes de masse et déboucher sur une réflexion sur l'articulation entre « devoir de mémoire » et « devoir d'histoire ».
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Morts pour la France?

Où l'on voit comment apprendre aux élèves à mener une démarche d'historien grâce à un questionnement sur la spécificité des monuments aux morts en Moselle.
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« Ce ne sont que des détails ! »

Comment aborder l'enseignement du génocide des Arméniens avec des collégiens tentés de nier son existence ? Proposition de séquence visant à faire acquérir la démarche scientifique et à lever le déni des faits historiques.