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N°454 - Enseigner en classe hétérogène

Coordonné par Christine Vallin et Jean-Michel Zakhartchouk

juin 2007

L’hétérogénéité des classes est devenue une des données de l’enseignement d’aujourd’hui, conséquence de l’allongement de la scolarité obligatoire et de la volonté d’en démocratiser l’accès. Alors comment faire ?
Dans ce dossier, trois enseignants dialoguent et montrent leurs convictions, leurs réticences et leur recherche de professionnalisation sur cette difficile question. Leurs interrogations, leurs doutes sont ceux de chacun ; et les éléments de réponse apportés par les auteurs sur l’hétérogénéité comme sur la différenciation pédagogique sont là pour approfondir la réflexion, ouvrir des voies possibles pour prendre en charge réellement la diversité des élèves, à travers des témoignages venus de l’école primaire, des collèges, des lycées et même de l’Université, et des analyses nées des derniers états de la recherche.
En chemin, on rencontre une particularité en matière d’hétérogénéité : « la précocité intellectuelle ». Avancées en neurologie, pistes pédagogiques, mais aussi remises en cause des tests utilisés et exposé des dérives possibles, tout est orienté afin d’apporter des réponses à la question initiale, celle de la gestion de l’hétérogénéité.
Un dossier de trente contributions où chacun peut trouver abondante matière pour réfléchir et pour agir.

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Sommaire

Sommaire du dossier

Éditorial : Prendre en compte la diversité des élèves

- Laurent Ott : L’hétérogénéité n’est pas une maladie...
- Isabelle Andriot : Alors j’ai tout changé...
- Anne Hiribarren et Vincent Guédé : Différencier encore et toujours
- Maya Akkari : Mélodie ne veut plus être avec les forts
- Philippe Meirieu : « Faire société » contre tous les replis communautaires
- Céline Baliki : Le projet Odysseus en Seine-Saint-Denis
- Bruno Suchaut : Le meilleur compromis pour tous
- Alain Suran : Des classes homogènes : le bon sens même ?
- Bernard Collot : Les richesses des classes uniques
- Luc Bruliard : Viv(r)e l’hétérogénéité en Clis 1
- Sylviane Bachy : Comment j’ai fait ? Comment je devrais faire ?
- Patricia Clément : Quand experts et novices travaillent ensemble
- François Le Ménahèze : La réponse de la pédagogie Freinet
- Gwenaële Guillerm : Radio scolaire : les élèves parlent aux élèves
- Virginie Abate : Une émission de radio en classe de technologie
- Patrice Bride : Que chacun soit évalué à sa juste mesure...
- Nicolas Lacoste : Différencier jusqu’à... l’évaluation ?
- Claude Hablet : Pour ne plus être indifférent aux différences
- Marie-Hélène Guay, Brigitte Gagnon et Guylaine Legault : Tous partenaires pour différencier
- Edouard Elegbe : Un problème ? Quel problème ?
- Sophie Côte : Pour que l’ennui ne tue pas le bonheur d’apprendre
- René Baldy : Le QI en questions Lire en ligne la version détaillée de ce texte
- Pierre (témoignage) : Foutez-leur la paix !
- Florence Lalanne : Les reconnaître différents
- Pierre-Henri Sénési : Ce que nous disent les neurosciences sur les EIP
- Jacques Bert : Pour que le courant passe...
- Hervé Cellier : Le haut potentiel ou le défi de la singularité
- Michel Duyme : Des bases génétiques ?
- Michel Duyme et Christiane Capron : Non, nous n’avons pas tout essayé !
- Brigitte Bernadet : Parents de quatre « précoces »...
- Sylviane Monnier : Sous l’homogène, l’hétérogène
- André Monrocher : Le créneau 15-17 heures

Articles à lire en ligne
- Patricia Clément : Quand experts et novices travaillent ensemble - Exemple de séquence
- Dominique Barchiesi etThomas Grosges : L’évaluation revue et corrigée en Europe
- Éveline Charmeux : L’homogénéité du groupe classe : un rêve absurde et dangereux
- Jean-Paul Vaubourg et Benoît Stephan : Des cahiers « d’autonomie encadrée »
- Fabienne Briant : Le plan de travail en PMEV - Pédagogie de maîtrise à effet vicariant
- Robert Guichenuy : Aller le plus loin possible en maths
- Régis Guyon : Accompagner tous et chacun
- Véronique Garas : Des stratégies de réussite, au fil des ans
- Stéphane Hoeben : Pourquoi pas ses élèves ? Pourquoi pas nos élèves ?
- Pierre-Henri Sénési : Ce que nous disent les neurosciences sur les EIP - Notes bibliographiques
- Jacques Bert : Les effets positifs de l’apprentissage vicariant
- Jacques Lautrey : La variation cognitive
- Bibliographie


Et chez toi ça va ?

- Monique Ferrerons : Quand ils s’emparent du projet
- Louisa Lakhdar : L’école face à elle-même
- Laurent Carceles : Chronique d’un ex-néo, avril 2007
- Jean-Michel Zakhartchouk : Un jour « sans »
- Hélène Eveleigh : À chacun son jour
- Catherine Leboullenger : Échec scolaire

Faits & Idées

- Laure Laborde : Les élèves reprennent la parole
- Jean-Paul Robin, Nathalie Calloue-Carenco : L’éducation à l’environnement pour un développement durable
- Claire Bihan : Marre de ces conseils de classe !