Accueil > Publications > Articles en ligne > La Turquie fait-elle partie de l’Europe ?


N°460 - Dossier "Enseigner la géographie aujourd’hui"

La Turquie fait-elle partie de l’Europe ?

Annexes à l’article de Patrice Bride

En complément de l’article « La Turquie fait-elle partie de l’Europe ? », on trouvera ci-dessous les consignes distribuées aux élèves, puis trois dossiers réalisés par des élèves de mes deux classes de cette année. Ce sont des dossiers que j’estime réussis, même s’ils conservent leurs défauts : une orthographe parfois approximative, des restes de « copier/coller », des parties moins problématisées que d’autres (en particulier sur l’histoire de la Turquie). Pour un travail réalisé en un temps relativement court (environ deux semaines entre la distribution des consignes et le retour des dossiers, avec une heure au CDI, une heure en salle informatique, deux heures en classe), je pense que l’on peut dire que ces élèves ont largement réussi à entrer dans une démarche véritablement géographique.
Patrice Bride, collège Joliot-Curie (Bagneux, 92)

Consignes pour réaliser le dossier

Réaliser une enquête sur un problème de géographie - n°2

Objectifs :
- réfléchir sur une question de géographie
- effectuer des recherches à propos de cette question
- étudier des documents
- constituer un dossier en bilan du travail réalisé

Question : La Turquie fait-elle partie de l’Europe ?

Contenu du dossier :

  1. Introduction : quelques phrases pour expliquer l’opinion du groupe sur cette question avant de commencer les recherches.
  2. Documents : le dossier doit contenir au moins une carte, au moins un texte, au moins une photographie, chaque document étant présenté et expliqué.
  3. Paysage : votre dossier doit contenir une étude d’un paysage de la Turquie (selon la méthode vue au premier trimestre).
  4. Rédaction : au moins une partie par élève du groupe, avec au moins un document par partie
  5. Plan : étudier la question du point de vue...
    - géographique (limite des continents, Bosphore)
    - historique (Byzance, empire ottoman)
    - politique (Union Européenne, OTAN)
    - culturel (religion, foot, alphabet, ...)
  6. Conclusion : quelques phrases pour expliquer en quoi votre opinion de départ a évolué du fait de vos recherches.

Barème :

Informations rassemblées (quantité, diversité, exactitude) / 4
Étude des documents (présentation, explication) / 4
Rédaction (pas de recopiage) / 4
Présentation de l’exposé (soin, originalité) / 4
Organisation de l’équipe (mise au travail, implication) / 4
Bonus ou malus personnel
Total / 20

3 dossiers sont téléchargeables au format PDF :

PDF - 496.6 ko


Dossier du groupe 1

PDF - 564.4 ko


Dossier du groupe 2

PDF - 420.9 ko


Dossier du groupe 3


 Les Cahiers pédagogiques sont une revue associative. Pour nous permettre de continuer à la publier, achetez-la, abonnez-vous et adhérez au CRAP.


  • Dans la même rubrique

  • N° 538 - La parole des élèves

    Bibliographie-sitographie
  • N° 538 - La parole des élèves

    Paroles de lycéens engagés
  • N° 538 - La parole des élèves

    À Malika
  • N° 538 - La parole des élèves

    Paroles d’élèves et coconstruction des savoirs
  • N° 538 - La parole des élèves

    Des mots et des murs
  • N° 537 - Classes inversées

    Bibliographie-sitographie
  • N° 537 - Classes inversées

    En EPS, un gadget pédagogique ou un outil d’avenir ?
  • N° 537 - Classes inversées

    Les classes inversées, variété et effets différenciés
  • N° 537 - Classes inversées

    Classe inversée et décrochage scolaire
  • N° 537 - Classes inversées

    « Monsieur, j’ai pas fait mes devoirs »