N° 537, « CLASSE INVERSEE »
Coordonné par Françoise Colsaet et Héloise Dufour – Mai 2017
La classe inversée, on en parle beaucoup, des partisans enthousiastes et des opposants décidés s’opposent. Est-ce une mode passagère, un gadget pédagogique, ou l’amorce d’un changement de fond ? Au-delà des définitions (trop) simples, ce dossier s’attache à mieux cerner ce qu’est la classe inversée.
Les actualités éducatives
Éditorial Enseigner à vivre Pierric Bergeron
« Antidotes » : se prémunir contre les mensonges et idées reçues Cécile Blanchard et Jean-Michel Zakhartchouk
C’est dans la classe qu’il faut chercher les solutions Florence Castincaud
Le passage au CP est mortel pour l’imagination entretien Claude Ponti
L’école ailleurs
Tunisie : quelle réforme pour une école démocratique ? (2) Leyla Ben Temessek Benamor
L’actualité de la recherche
Recherches et pratiques : une collaboration à construire Claire Joubaire
La chronique de Nipédu
Prendre le virage numérique : une bonne idée ? Régis Forgione, Fabien Hobart, François Lamoureux et Nicolas Olivier
Billet du mois
Pauvres de nous Jean-Charles Léon
Dossier :
Classes inversées
Avant-propos Inverser la classe, pourquoi pas ? Françoise Colsaët et Héloïse Dufour
Pratiques
La géographie en terminale Frédéric Leray
Un cheminement en plusieurs étapes Carole Tellier
Une première définition Jean-Claude Brès, Andreea Capitanescu-Benetti, Étiennette Vellas
Pour progresser en grammaire Valérie Boucher
Naissance d’une classe inversée François Péault
Rendre transparents les murs de l’école Julie Higounet
Réfléchir sur le « concept »
Chez nous on n’inverse pas, on renverse ! Carine Perrin, Laurence Avy
Une réalité en évolution ou un terme ambigu ? Isabelle Nizet
D’une activité à l’autre, pour apprendre Bruno Devauchelle
Renverser n’est pas inverser Carine Perrin, Laurence Avy
Partir à la renverse Jean-Marie Le Jeune
Un panorama de pratiques Marcel Lebrun
Pour les élèves, c’est mieux ?
Dans un contexte difficile Sara Toupin
Inverser la classe pour inverser l’échec ? Patrick Rayou
Qu’en est-il des élèves qui ne travaillent pas à la maison ? Jean-Claude Brès, Andreea Capitanescu-Benetti, Étiennette Vellas
Inverser le cours, renverser les habitus Vasumathi Badrinathan
Un moyen de raccrocher Aurélie le Hir, Adrien Arrous, Dominique Pairault
Ils sont partis, tout seuls ! Marie-Anne Dupuis
École et entreprise, même objectif ! Fatiha Boukhalfa
Bousculer les enseignants
Pour l’enseignant, une rupture ? Sami Cherif
Quand former aux classes inversées transforme Sandrine Brissot, Lucie Paquy
Un parcours Frédéric Davignon
Une clé pour résoudre des problèmes pédagogiques Soledad Garnier
Comment une équipe s’engage Florence Raffin
Accompagner les enseignants Aurélie Dupré, Marc Ribaucour
La classe inversée, une idée folle Catherine Becchetti-Bizot
Les articles en ligne :
« Monsieur, j’ai pas fait mes devoirs » Geoffroy Laboudigue, Yannick Giordan
Les classes inversées, variété et effets différenciés Marcel Lebrun
Classe inversée et décrochage scolaire Alexandre Balet
Un coach ou un maitre ? Jean-Claude Brès, Andreea Capitanescu-Benetti, Étiennette Vellas
« Je suis un collégien » Stéphanie Lévêque
En EPS, un gadget pédagogique ou un outil d’avenir ? Emmanuel Richardot
Bibliographie
Perspectives
Et chez toi, ça va?
Une pause philo à l’école ? C’est possible ! Pierre Wuytack
Maths et magie Odélia Ederhy
Pourquoi lire ? Gabriel Frame
Autonomie ? Rachel Harent
Grandir avec l’ULIS (2) : se démêler du handicap Évelyne Clavier
La stratégie du joker Patricia Gérot
Nos publications
Cheminement d’élève et parcours avenir Hors-série numérique n° 45
Faits et idées
Germaine Tortel toujours actuelle
Médiations artistiques à l’école maternelle : des émotions à la pensée Brigitte Charrier, Caroline Le Roy
Germaine Tortel, toujours actuelle Maëliss Rousseau
Depuis le temps…
L’Histoire bégaierait-elle ? Yannick Mével
Le livre du mois
Au cœur des malaises enseignants Anne Barrère
Notre prochain numéro
Enseigner et éduquer en plein air
En ces temps de confinement, l’intérêt pour les pratiques d’éducation en plein air est grandissant. Inscrites dans l’histoire de la pédagogie, elles sont non seulement mises en oeuvre à l’école, de façon régulière ou lors de sorties de terrain plus ponctuelles, mais aussi dans le périscolaire. Il s’agira dans ce dossier d’interroger ce qui s’apprend de spécifique dehors.
