Numérique

Internet fête ses 40 ans ! Google a 15 ans ! Et « data never sleeps » (« les données ne dorment jamais »), nous dit-on. Nous sommes embarqués dans une incessante et puissante ultraconnectivité, parfois angoissés à l’idée d’avoir manqué quelque chose (en anglais : FOMO, Fear Of Missing Out). Mais certains d’entre nous font le […]

Écouter, analyser, commenter : quand l’oral devient un outil pour le développement de l’esprit critique. Comment mettre en œuvre dans ma classe des pratiques d’oral réflexif et comment développer l’esprit critique de mes élèves en matière d’information et de médias ? Telles étaient les deux questions professionnelles qui m’animaient au moment où j’ai conçu cette séquence […]

Au cours des derniers évènements liés à l’école numérique auxquels nous avons assisté, nous avons relevé une certaine confusion entre innovation pédagogique et pratiques numériques. Si de nombreux acteurs de l’éducation se sont déjà exprimés sur la question, il reste que l’amalgame a la peau dure. Le qualificatif « inspirant », substitut largement utilisé dans Nipédu, bien […]

La classe inversée, c’est à la mode. Pour moi, c’est juste un moyen de répondre à un problème : mon cours de terminale n’était qu’un long et ennuyeux cours magistral, incapable que j’étais de trouver le moyen d’étirer le temps de mes deux heures de cours hebdomadaires. Au troisième élève tombé endormi, j’ai réagi. Mon […]

Au-delà de la seule gestion des notes, des absences et du cahier de textes, saisir l’opportunité des usages d’un espace numérique de travail pour chercher à renforcer certaines dynamiques internes, voilà qui ouvre des perspectives en matière de climat scolaire. Plutôt que de partir des réseaux sociaux qui n’ont assurément pas été conçus pour un […]

Dans le cadre de son Pacte pour un enseignement d’excellence, la Belgique francophone a arrêté en 2018 une Stratégie numérique pour l’éducation. Sur le constat que la transition numérique va modifier en profondeur le rôle de l’école, de nouveaux référentiels de savoirs, savoir-faire et compétences ont été définis pour les élèves de 3 à 15 ans, notamment dans le champ « Informations et données ». Les enseignants y sont-ils préparés ?

Pix se généralise à la rentrée 2020 dans les collèges et lycées à partir de la 5e. Mais savez-vous ce qu’est Pix ? Son directeur, Benjamin Marteau, nous l’a expliqué.

Lamento « Si ses parents s’impliquaient un peu plus dans sa scolarité, leur enfant réussirait ! » Derrière cette assertion, et toutes ses dérivées que l’on peut encore régulièrement entendre en salle des professeurs ou sur les réseaux sociaux, se cachent une double lecture et deux croyances tenaces. D’abord, la démission éducative des parents. Ensuite, […]

Bilan. Un rapport des inspecteurs généraux du ministre de l’Éducation nationale sur Les usages pédagogiques du numérique au service de la réussite des élèves, de mars à juin 2020, dresse le bilan des difficultés rencontrées par les enseignants et font des recommandations pour y remédier et pour inciter à pérenniser certains de ces usages en dehors d’une situation de crise.

En éducation physique et sportive au collège, penser l’apprentissage coopératif en l’articulant autour des méthodes d’évaluation. Une séquence d’apprentissage du jeu collectif où les membres des deux équipes s’observent alternativement et s’inter-évaluent en s’aidant d’outils électroniques.

Une professeure des écoles spécialisée accompagne des élèves de 6e en difficultés d’apprentissage, passagères ou durables, dans la construction de leur rapport à l’évaluation. Ses dispositifs et outils sont transposables.

Les résultats d’une enquête menée auprès de 30 000 élèves de 6e, pour mieux savoir de quoi on parle dans un domaine où on se fie trop souvent à des impressions subjectives. Ce qui n’est pas sans bousculer les idées reçues.

  Septembre 2012. Une classe de 6e d’un collège. C’est le début de l’après-midi. Il fait encore beau malgré l’été finissant. Les élèves entrent en classe. Les élèves : — Bonjour Madame. La professeure : —Bonjour les enfants. Asseyez-vous, c’est plus simple. Nous allons sortir. Les élèves : — Chic, Madame ! La professeure : […]

La dématérialisation participe à la destruction de l’environnement. Une association nous invite tous, petits et grands, à la sobriété numérique.

Voici la charte éthique de l’ingénieur et du scientifique, réalisée par une classe de terminale avec ses professeurs de sciences de l’ingénieur et de philosophie.

Le numérique embarrasse l’école, c’est peu de le dire. Entre l’institution qui multiplie les plans et les discours et des enseignants avant-gardistes jusqu’à l’isolement, c’est à l’échelle de l’établissement que peut se jouer la prise en charge de ce qui doit être considéré comme un nouveau contenu d’enseignement.

D’habitude, nous n’aimons pas trop l’entrée par l’outil, réductrice et occultant souvent l’essentiel, à savoir les usages, mais là, c’était pour la bonne cause. En effet, parce que nous pensons indispensable de mieux faire connaitre les besoins des enseignants aux éditeurs de contenus, et utile de découvrir leurs propositions pour nos élèves, e.l@b se félicite […]

Rechercher une information est une activité cognitive complexe. Qu’en est-il de la lecture sur écran, quand la diversité des formats de présentation des contenus exige des efforts de compréhension particuliers ?

Rechercher et traiter des informations, vaste programme. Pour les professeurs de français, reste à préciser les compétences à développer chez les élèves, en particulier en matière de lecture.

Internet entretient l’illusion d’informations facilement accessibles, à profusion. Il faut montrer aux élèves la nécessité de dépasser les premiers réflexes, et de se coltiner, progressivement, un travail intellectuel exigeant.

Comment permettre à l’élève de se déplacer dans l’océan des informations, de ne pas faire naufrage ? Il faut d’abord bien comprendre des spécificités du média internet comme l’hypertextualité et, de plus en plus, la diversité des supports d’information disponibles sur la Toile.

Quand la pêche aux infos sur l’océan Google est devenue un réflexe, n’est-il pas temps d’apprendre à nos élèves à trier ce qu’ils ramènent dans leurs filets ?

Une proposition pour préparer de façon progressive et structurée la validation des compétences documentaires du B2i au lycée.

La chronique d’é.l@b Toutes les disciplines et tous les établissements ne bénéficient pas d’équipement technologique ou scientifique spécifique suffisant, il peut être intéressant alors de détourner le matériel que possèdent la plupart des élèves. Cette pratique est désignée, dans un cadre plus général, par le terme BYOD, « Bring Your Own Device », ou AVEC, « Apportez […]

RECHERCHE. La question de savoir s’il faut utiliser le numérique ou pas à l’école n’est plus pertinente, tant le numérique s’est imposé dans tous les pans de la vie. L’école n’a plus le choix, c’est même pour elle le seul moyen de lutter contre certaines inégalités. Seulement, entre cette nécessité et une mise en place […]

Sur l’écran géant accroché au mur de la classe, sont projetées les pages d’un album. L’enseignante lit le texte de l’histoire et tourne les pages en cliquant sur le tableau. Devant cet écran, vingt-six têtes d’enfants ébahis, à l’écoute, réceptifs. Mais comprennent-ils l’histoire ou sont-ils simplement subjugués par les images, bercés par la voix ?

Et si on exploitait les écrits des élèves sur l’ENT pour travailler la formulation, l’orthographe, la communication, etc. ?

    Étrange paradoxe que de voir de plus en plus d’enseignants s’affranchir des cadres imposés par les manuels scolaires, alors que l’on impose aux élèves des ressources figées. L’heure n’est-elle pas à un nouvel âge de la documentation où les élèves seraient, formés par leurs enseignants, des acteurs de leurs ressources ? Une médiasphère […]

Il existe une corrélation entre sentiment d’insécurité de l’enseignant, besoin de maitrise des paramètres classe et rigidité des pratiques. Sachant ce que vous vivez dans votre classe, est-ce bien raisonnable de répondre à l’injonction de la digitalisation ? Quelques points de vigilance à interroger. Nous utilisons tous des appareils connectés. Cependant, l’installation des applications et […]

Ringard. C’est le cliché dont peut parfois souffrir l’audio face à la toute-puissance de l’image, qu’elle soit cinématographique, télévisuelle ou youtubesque. Mais aussi vrai que la naissance d’un nouveau média ne tue pas ses prédécesseurs, on assiste à un retour en force et en grâce de l’audio, qui gagne au passage un qualificatif : dites maintenant « audiosocial » !

« Est-ce nous qui menons le destin, ou bien est-ce le destin qui nous mène ? Combien de projets sagement concertés ont manqué, et combien manqueront ! Combien de projets insensés ont réussi, et combien réussiront ! » (Diderot, Jacques le fataliste et son maitre, 1796) Lors de la fermeture brutale des écoles au printemps […]

« Tout seul on va plus vite, ensemble on va plus loin. » Qui n’a jamais entendu ce vrai faux proverbe africain, totem aussi splendide que sentencieux, tout à la gloire de la puissance quasi magique de l’intelligence collective ? Pourtant, en éducation, collaboration et coopération ne vont pas de soi. Du conseil de classe en passant par […]

Le 20 janvier 2021, se tenait le forum des pratiques numériques pour l’éducation, mieux connu sous le nom d’Eidos64. Le thème en est plus qu’alléchant : «Intelligence artificielle, qui est le maitre ?» Pas d’accolades chaleureuses entre routards de l’évènementiel pédagogique, mais chacun derrière son écran pour s’accommoder encore de cette vie du pendant. Toutefois, […]

En 2018, un nouveau sigle s’est imposé dans les secteurs public et privé : le RGPD pour le Règlement général de protection des données, application du cadre européen de référence pour le traitement des données à caractère personnel. Le développement des usages pédagogiques du numérique, et singulièrement pendant la période de confinement, soulève de multiples questions sur la balance entre les contraintes de ce règlement et les garde-fous qu’il instaure sur l’exploitation des données des élèves et des personnels. Rencontre avec Xavier Pichetti, Délégué régional à la protection des données pour la région académique Bourgogne Franche-Comté, pour mieux comprendre les risques et les enjeux.

Dans nos publications Les Cahiers pédagogiques n’ont pas précédemment publié de dossier sur les classes inversées, phénomène très récent. Mais des articles sur notre site ont rendu compte d’évènements comme le CLIC 2016 (http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-classe-inversee-n-existe-pas), ou présenté des portraits d’enseignants inverseurs, dès 2013 (http://www.cahiers-pedagogiques.com/Et-si-on-inversait-la-classe) (voir aussi le débat qui suit) et, plus récemment, Christophe Le Guelvouit […]

Inverser la classe en EPS ? L’auteur nous montre tout l’intérêt de cette pratique pour apporter les connaissances indispensables et pour impliquer chaque élève dans la construction de l’entrainement.

Marcel Lebrun présente ici les premiers résultats d’une recherche prolongeant la mise en place de la typologie qu’il nous a présentée dans l’article du dossier papier de ce numéro.

Par un pionnier de la classe inversée en France, une analyse de difficultés rencontrées et des solutions trouvées dans sa pratique.

Deux enseignants décrivent ici leurs pratiques utilisant le plan de travail, les traces écrites, et l’entraide des élèves, pour aller vers plus d’autonomie dans le travail personnel.

L’auteure nous propose le récit détaillé d’une pratique de classe inversée portant sur deux séances d’EMC en classe de 6e, au cœur du chapitre « Je suis un collégien ».

Quelles sont les questions posées par la classe inversée en ce qui concerne l’organisation du travail scolaire et le statut de l’enseignant ?

Anne Barrère, éditions Armand Colin, Individu et société, 2017 Voici un ouvrage qui cherche à réduire « l’écart toujours présent entre chercheurs et praticiens à propos du travail enseignant ». Pour autant, il ne s’agit pas de dicter aux praticiens leur conduite, l’auteure revendique sa dimension « antimanuel des bonnes pratiques ». Elle prend au sérieux la voix des […]

Un dossier sur la classe inversée ? Non, ce dont parlent les pages qui suivent, ce sont de pratiques inversées, au pluriel, de la diversité des approches de la classe inversée, même si toutes montrent au moins un point commun : le déclic qu’elle amène, la réponse qu’elle propose à des questions pédagogiques. La classe inversée, pour […]

Il existe une corrélation entre sentiment d’insécurité de l’enseignant, besoin de maitrise des paramètres classe et rigidité des pratiques. Sachant ce que vous vivez dans votre classe, est-ce bien raisonnable de répondre à l’injonction de la digitalisation ? Quelques points de vigilance à interroger. Nous utilisons tous des appareils connectés. Cependant, l’installation des applications et la […]

Claude Ponti est auteur et illustrateur de livres pour enfants. Il préfère cela à la « littérature jeunesse », parce que « sinon, cela veut dire qu’il y aurait une littérature vieillesse ». Parler avec lui, c’est discuter avec un défenseur passionné des intérêts des enfants.

Davantage appuyer les pratiques de classe sur les avancées de la recherche est un thème récurrent dans les débats sur l’éducation. Mais, en France comme ailleurs, le passage des recherches aux pratiques dans les classes est loin d’aller de soi. Comment la recherche se déplace-t-elle dans la pratique éducative ? Comment expliquer que les enseignants et […]

Éducation & Devenir, la Fespi (Fédération des établissements scolaires publics innovants) et le Crap-Cahiers pédagogiques organisaient, du 10 au 12 mars 2017, un colloque national commun sur le thème : « Ce que l’école a réussi, ce qui l’interpelle encore aujourd’hui ». Nous vous proposons ici quelques échos d’une après-midi de ce colloque, qui nous a invités à nous engager avec lucidité dans des territoires d’utopie.

À l’aube de changements politiques importants qui assurément pèseront sur le devenir de l’école, et bien que la nécessaire transformation de celle-ci ne constitue pas le cœur des débats, c’est une gageüre que de vouloir embrasser en quelques mots l’ensemble des enjeux qu’elle soulève. Limitons-nous ici à deux idées ou leitmotivs peu ou pas abordés […]