Coéducation

Respect, interactions, regard, écoute. Ce sont les quatre grands principes qui guident une conseillère principale d’éducation dans ses entretiens avec les élèves ou les familles, entretiens qui sont le plus souvent réalisés dans l’instant, sous la pression de situations douloureuses, voire atroces. Au début de ma carrière, arrivant avec mes propres représentations, ambitions et illusions, […]

Dans un entretien à distance, avec un parent d’élève ému aux larmes, comment un enseignant peut-il garder son calme et rester professionnel tout en faisant preuve d’empathie ?

Pour favoriser l’éducation inclusive et mieux évaluer les besoins des élèves, des entretiens avec les parents se tiennent le plus tôt possible dans l’année scolaire. Il s’agit pour les enseignants et personnes ressources d’écouter, d’informer et d’aider à la réalisation du projet de vie des élèves en situation de handicap.

Première réunion parents-professeurs en classe de terminale STD2A (arts appliqués). Rencontre avec la professeure de philosophie.

Dans les familles, les enfants ne disposent pas du même nombre de livres, ni des mêmes types d’albums. Alors l’école participe à construire des inégalités, quand on fait comme si tous les enfants avaient les mêmes habitudes de lecture.

Pour changer, se concerter entre collègues, faire évoluer les relations avec les parents, il faut des lieux adéquats. Peut-être même que leur aménagement peut être une amorce du changement.

Nous avons écrit dans un communiqué de presse en soutien aux Ukrainiens que les enseignants et éducateurs français doivent ouvrir le dialogue avec les élèves, pour rassurer, expliquer, débattre. Peut-on le faire avec ds petits de maternelle ? Témoignage d’une enseignante, qui privilégie le dialogue avec les parents pour mieux protéger les enfants.

Être parent d’un enfant en situation de handicap, c’est se confronter aux réalités d’un système qui affiche l’inclusion à son fronton sans que les faits donnent corps à l’intention. Caroline Boudet, maman d’une petite fille atteinte de trisomie 21, témoigne sur son parcours de combattante pour que l’école inclusive soit une réalité quotidienne.

Un peu comme M. Jourdain, les acteurs de l’éducation participent à des entretiens qu’ils le sachent ou non. Avec les élèves, les parents, entre collègues, avec un supérieur hiérarchique… Quels objectifs leur fixer ? Comment les préparer ? Comment se préserver des émotions qui y circulent ? Les coordonnatrices de notre dossier « Entretiens en milieu scolaire » donnent ici quelques pistes, à compléter par la lecture du dossier !

Lucien Aniesa, président de la Ligue de l’enseignement de l’Aube, a investi les différentes dimensions de l’éducation, au sein de l’école et en dehors. Il nous raconte les enjeux de l’engagement militant aujourd’hui pour l’éducation populaire.

Monique Argoualc’h, a enseigné quinze ans en « classe relais » au service des élèves s’éloignant de plus en plus de l’école, de plus en plus tôt, ou au pire l’abandonnant sous les yeux de leurs enseignants et leurs parents désemparées. Dans cet ouvrage, l’auteure rend un témoignage vivant de ce travail mené avec ces jeunes de 11 à 15 ans à partir de son travail au quotidien, et de ses notes fidèlement tenues dans son journal.

Le portrait de David Benoit et Jérémie Fontanieu, que nous avons récemment publié, relate le projet « Réconciliations » qu’ils mènent au lycée Eugène-Delacroix de Drancy dans l’objectif de 100% de réussite au bac. Un cocktail de bienveillance, d’exigence et de coéducation au goût détonnant dont d’anciens élèves, représentant toutes les promotions de 2014 à 2020, se souviennent et qu’ils racontent.

À la rentrée 2012, jeune enseignant en sciences économiques et sociales au lycée Delacroix de Drancy, Jérémie Fontanieu lance le défi « 100 % de réussite au bac » à la classe dont il est professeur principal. Sept ans plus tard, l’initiative perdure, enrichie par l’arrivée de David Benoit, professeur de mathématiques et coanimateur de la démarche depuis 2014.

Quand il s’agit de protéger les enfants, l’accueil des familles à l’école se complique. Témoignage d’une maman.

À rebours des discours catastrophistes et de certaines unes de journaux, on peut bel et bien enseigner dans les « banlieues » et y connaître de grandes réussites, sans en rabattre sur ce qu’on exige des élèves. Le livre Territoires vivants de la République. Ce que peut l’école : réussir au-delà des préjugés, paru en cette rentrée, est rempli de témoignages de ces enseignants qui aiment enseigner en banlieue et s’autorisent enfin à le dire ! Entretien avec deux des auteurs.

Pour faire prendre conscience aux élèves qu’ils savent des choses et que tout ne s’apprend pas seulement à l’école, Angélique Libbrecht organise des marchés de connaissances, où chacun peut offrir de partager quelque chose qu’il ou elle sait faire lors d’un atelier. Et tant qu’à faire, on peut proposer aussi aux parents d’y participer !

Ah, les relations parents-école ! Pas loin de 135 ans de tensions ou d’incompréhension mutuelle malgré lois et décrets. C’est que l’histoire pèse lourd. L’histoire collective, avec la construction de l’école de la république, et l’histoire individuelle, avec des parents qui ont peur de retourner à l’école pour y parler de leurs enfants. Qui sont les « bons parents », qui sont les « mauvais » ? Existent-ils même ?

« Comment aider nos enfants à réussir ? L’affaire de tous » : tel était l’intitulé du Forum Rue des écoles organisé le 5 novembre 2016 à Nantes, en partenariat avec Canopé, le Cnesco, la Ligue de l’enseignement, la ville de Nantes et France Culture. L’occasion de soulever quelques belles questions sur la place des parents dans l’école.

Parmi les nombreux sujets qui reviennent régulièrement sur le métier, figurent les relations entre les parents et l’école. La quasi-totalité des textes institutionnels des pays de l’OCDE promeuvent la coéducation, la collaboration ou la coopération.