Vers l’évaluation formative et l’école du regard…

Enseignant Evaluation
Publié le Lecture : 19 min

Dans les années soixante-dix, pour « piloter les apprentissages » par l’évaluation, comme le souhaite ci-dessus Philippe Perrenoud, on s’inspira fortement de la pédagogie par objectifs (PPO). Plus qu’un objectif à proprement parler, cette théorie entend déterminer très précisément ce qui est attendu comme résultat en partant d’un comportement observable, des conditions dans lesquelles le comportement souhaité doit se manifester, du niveau auquel doit se situer l’activité terminale de l’apprenant et des critères qui serviront à évaluer le résultat.

Si on ne devait lire qu’un seul ouvrage sur la PPO, nous conseillerons sans hésiter le livre d’un ancien rédacteur des Cahiers, puis professeur de sciences de l’éducation à Genève, Daniel Hameline : Les objectifs pédagogiques, ESF éditeur, 1979, sans cesse réédité depuis. Ouvrage érudit mais de lecture légère, plaisante, « sans rien en lui qui pèse ou qui pose »… On peut le lire aujourd’hui en ligne :

Le temps des critères

Née dans les années soixante, à la suite des ouvrages, entre autres, de l’américain Benjamin Bloom1, la PPO a fait faire à l’enseignement et à la formation d’indéniables progrès dans la mesure où elle conduisait à formuler avec quelque précision les objectifs que l’on se propose de faire atteindre aux élèves quand on leur fait cours. Et à repérer les différents niveaux d’objectifs (généraux, opérationnels) en les distinguant des finalités et des buts de l’éducation.

Mais la PPO amenait aussi à énoncer les cr…

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