Où tu vois un escargot qui va à la plage ?
Acculturer très tôt les enfants aux usages langagiers propres aux différents domaines de connaissances et d’activités : pourquoi et comment ?Dès leur entrée à l’école maternelle, les enfants de certains milieux socioculturels sont défavorisés par leurs usages langagiers. Il revient à l’école de les acculturer à la « langue de l’école ». Cependant, il ne s’agit pas d’enseigner le langage mais les langages qui caractérisent les disciplines. En effet, on ne parle pas de l’escargot de la même façon, lorsqu’il s’agit de Margot l’escargot ou des escargots du terrarium.
Chaque situation sollicite le langage en fonction de ses besoins. Parler des objets de l’école, c’est nécessairement renvoyer à ce qui sera plus tard des disciplines : l’activité motrice devient l’EPS, le contage s’inscrit dans l’enseignement de la littérature, les élevages et plantations dans les sciences de la vie et de la terre, etc. Cette inscription dans des « protodisciplines » est fondamentale pour les apprentissages ultérieurs. En effet, il semble que ce soit très tôt que se mettent en place des points de vue différenciés sur le monde, principalement dans les familles qui disposent d’une large palette de possibles langagiers, d’où l’importance de la petite section (PS) pour réduire les écarts entre enfants.
Ce point de vue peut paraitre provocateur pour l’école maternelle, à l’heure où la sphère politique repense les programmes : pour nous, il ne s’agit pas d’ense…